Семья и семейное воспитание: кросс-культурный анализ на материале России и США - [121]

4) осуществления мер, предусмотренных законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации, по координации деятельности органов и учреждений системы профилактики безнадзорности несовершеннолетних;

5) подготовки совместно с соответствующими органами или учреждениями материалов, представляемых в суд, по вопросам, связанным с содержанием несовершеннолетних в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа, а также по иным вопросам, предусмотренным законодательством Российской Федерации;

6) рассмотрения представлений органа управления образовательного учреждения об исключении несовершеннолетних, не получивших основного общего образования, из образовательного учреждения и по другим вопросам их обучения в случаях, предусмотренных Законом Российской Федерации «Об образовании»;

7) оказания помощи в трудовом и бытовом устройстве несовершеннолетних, освобожденных из учреждений уголовно-исправительной системы либо вернувшихся из специальных учебно-воспитательных учреждений;

8) содействия в определении форм устройства несовершеннолетних, нуждающихся в помощи государства;

9) осуществления иных функций по социальной реабилитации несовершеннолетних, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации;

10) применения мер воздействия в отношении несовершеннолетних, их родителей или законных представителей в случаях и порядке, которые предусмотрены законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации.

Конвенция о правах ребенка – важнейший международный акт в области прав человека. Принят Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций (ООН) 20 ноября 1989 г Состоит из преамбулы, трех разделов и 54 статей. Ратифицирована Верховным Советом СССР 13 июня 1990 г., вступила в силу в Российской Федерации 15 сентября 1990 г.

Консилиум медико-педагогический – совместное совещание, консультация специалистов врачей и социальной педагогики по диагностике ребенка, имеющего различные отклонения в развитии, и выработка оптимальных путей социально-педагогической работы с ним для обеспечения его направленного индивидуально-коррекционного развития, воспитания и обучения с учетом рекомендаций медицины.

Консилиум социально-медико-психолого-педагогический – организационная форма взаимодействия специалистов социально-реабилитационных учреждений в целях обсуждения результатов разносторонней диагностики социально дезадаптированного ребенка и выработки общей позиции относительно путей его социальной реабилитации.

Конфликт семейный – определенные отношения между членами семьи, порожденные противоречиями ее развития и функционирования как системы; форма, способ выражения, проявления и разрешения противоречий развития и функционирования семьи.

Кризисы возрастные – возрастной период, характеризующийся качественными изменениями. Термин ввел отечественный психолог Л.С. Выготский. Он выделял кризисы: новорожденности, первого года, трех, семи, тринадцати и семнадцати лет.

Характерные социально-педагогические возрастные кризисные явления:

 новорожденности – изменение состояния и существования ребенка в связи с рождением;

 первого года – период в личностном развитии ребенка на стыке младенческого и раннего возраста, когда впервые «заявляет» о себе консолидировавшееся образование; ребенок из непосредственного становится опосредованным в отношении к себе и оценке действий взрослого;

•3–4 года – гиперкинез (от греч. hyper – приставка, означающая «сверх» + kinesis – движение) – автоматические насильственные движения вследствие непроизвольных сокращений мышц; мутизм (от лат. mutus – немой) – отказ от речевого общения при сохранности речевого аппарата – явления, сказывающиеся на социальном развитии ребенка. Л.С. Выготский выделил отрицательные и положительные стороны этого кризиса: негативизм (отказ от выполнения любых требований взрослого); упрямство (ребенок настаивает на чем-то не потому, что он этого хочет, а потому, что он этого потребовал); строптивость (стремление настоять на собственном желании, идущим в разрез с устоявшимися нормами жизни); своеволие (ребенок настаивает на самостоятельности в принятии решения). Выделяются и такие явления, как протест-бунт (поведение ребенка приобретает черты протеста, конфликта); обесценивание (употребление ребенком неприличных слов в обращении к близким ему людям); деспотизм (проявляется часто в семьях с одним ребенком); ревность (проявляется в семьях с несколькими детьми) и пр.;

 6–8 лет – школьный кризис, связанный с переходом в иную для ребенка среду, особенно сложно он может проходить у единственных детей в семье, которые не имели опыта общения с другими детьми («домашних детей»), у детей, не посещавших детский сад. Имеют место изменения в характере и поведении: «манерничание» и «поясничание», утрата непосредственности, «начало дифференциации внутренней и внешней стороны личности», самолюбие и самооценка и др. (кризис 6–8 лет исследовался отечественным психологом Д.Б. Элькониным);

 11–12 лет