Сексуальные преступления и симбиотические отношения: научное психоаналитическое исследование - [27]
Привязанность выполняет адаптивную, эволюционную функцию в биологическом организме. Она определяет от поколения к поколению шансы на выживание вида. П. Криттенден приходит к выводу, что паттерны привязанности являются результатом (внутренних или внешних) установленных информационных стратегий опасности и безопасности, которые фиксируются на нейрофизиологическом уровне (Crittenden, 1999). Возможно, что она предполагает постоянные объектные впечатления, наряду с чем необходимо также учитывать нейрофизиологическое созревание мозга. По мере развития ребенка его перцептивные способности возрастают. В случае, если ребенок обладает надежной привязанностью, он может научиться в первые три года после рождения приписывать мотивы другим («интенциональная позиция»). Затем, между третьим и шестым годами жизни, ребенок учится различать то, что думает он сам, и то, что думает другой человек. Начиная с шестилетнего возраста у ребенка развиваются мета-когнитивные способности, а затем и рефлексивная способность, функция которой заключается в достижении психического синтеза. Весь этот процесс, который, конечно же, имеет и биологическую основу, не может возникнуть без взаимодействия и контакта с родителями и социальным окружением. Родители обеспечивают ребенку среду, в которой он учится видеть себя как автономную личность с собственной идентичностью, отделенную от матери и отца. Из первичной межличностной связи с родителями возникает имплицитное (бессознательное) понимание того, как ладить с другими, как и что они могут думать, а также кто Я и что Я осознаю. Когда с ребенком хорошо обращаются, он развивает в себе хорошее представление о самом себе. Ядро самосознания содержится в регулирующих аффект диадических паттернах взаимодействия с матерью. Ребенок, которым пренебрегают и которого постоянно отвергают, развивает внутреннее ощущение того, что он ничего не стоит, что его чувства или желания не важны. Негативные или плохие модели воспитания (включая жестокое обращение или пренебрежение) приводят к пугающей форме привязанности у детей. Это невыгодно для их когнитивного развития и их дальнейших социальных возможностей. Недостаточное развитие рефлексивной функции может быть результатом небезопасной формы привязанности. Небезопасная привязанность характеризуется наличием различных противоречивых внутренних представлений, которые дают ребенку неоднозначные запутанные «послания». У граничных пациентов часто наблюдается такой тип первичного процесса, при котором человек постоянно мечется между двумя крайними точками зрения, между добром и злом и может не обращать внимание на детали. Это также принято называть черно-белым мышлением. Способность к ментализации (или способность к символизации) возникает в первую очередь с помощью родителей. Общеизвестно, что наличие психопатологии у родителей — это, в частности, еще один фактор риска в развитии ребенка. Дж. Боулби, создатель теории привязанности, был первым, кто установил связь между переживаниями привязанности в молодом возрасте и более поздними проявлениями психопатологии. Новые исследования последних лет показывают, что действительно существует корреляция между различными стилями привязанности и психопатологией. Паттерны взаимодействия между родителем и ребенком передаются через поколения. Исследования показывают, что существует высокая степень корреляции между стилем привязанности родителей и взаимодействием маленького ребенка с родителем. Связь между репрезентацией привязанности родителя и стилем привязанности ребенка различна, но важно отметить, что репрезентация привязанности матери и стиль привязанности ребенка имеют более высокую корреляцию (75%), чем в случае с отцами (69%). Это не должно вызывать удивления, поскольку матери по-прежнему являются основными воспитателями маленьких детей и, следовательно, имеют большее влияние. В журнале Annual Review of Psychology подробно рассматривались отношения матери и ребенка. Результат одного из приведенных там исследований показал, что небезопасная связь в ранней юности является предиктором более поздних поведенческих проблем, а также то, что у мальчиков этот стиль привязанности может приводить к агрессивному поведению.
4.4.1. Привязанность: поведение, система, стиль и классификации
В литературе и исследованиях привязанности «поведение привязанности» описывается как поведение, которое дети и взрослые проявляют, когда они отделены от безопасной фигуры. При исследовании детей использовался тест «Незнакомая ситуация» (Strange Situation Test) (ТНС). Плач, поиск или крик, а также страх или панические реакции могут быть проявлениями небезопасно-амбивалентных (боязливых/требовательных) и небезопасно-избегающих стратегий привязанности. В ТНС дети дважды отделяются от матерей, а затем воссоединяются с ними. Исходя из реакций детей, можно выделить три организованные стратегии привязанности: одну безопасную и две небезопасные. Восприятие явного поведения было изучено и ранжировано по шкале от безопасного к небезопасному. В теории привязанности предполагается, что структура и функционирование психики определяются чувствами, которые могут быть распознаны и выражены в диаде «мать-дитя». Классификация привязанности — это эмпирическое кодирование и описание таких поведенческих паттернов у детей и взрослых через использование ими речи. Предполагается, что организованная привязанность обеспечивает лучшие перспективы развития, чем дезорганизованная привязанность. Континуум «безопасная — небезопасная» формирует основу для использования индивидуальных возможностей. Совокупность поведенческих паттернов, возникающих в результате «Интервью привязанности взрослых» (Adult Attachment Interview) (ИПВ)» называется стилем привязанности. В результате исследования взрослых были выделены подклассы. По итогам дальнейших исследований детей у них выявлены конфигурации, идентичные взрослым. Существуют четыре типа привязанности у детей:
