Сексуальные преступления и симбиотические отношения: научное психоаналитическое исследование - [20]

Обсуждаемые выше процессы имеют существенное значение для психодинамической теории. В рамках этого краткого обзора мы едва ли можем заходить слишком далеко или подробно разбирать различные биологические и психосоциальные изменения, которые также являются частью процесса созревания. Здесь хочется лишь обсудить некоторые важнейшие понятия и процессы, которые имеют отношение к данному исследованию. Взаимодействие «родитель-ребенок» играет определяющую роль и должно рассматриваться как постоянно изменяющаяся динамическая система, а не как статичное состояние. Она представляет собой платформу, на основании которой развивается ребенок. Он перенимает характеристики родителей, но его самость или Эго никогда не является точным клоном родительского объекта (объектов). Конечно, родители являются не единственными объектами, с которыми ребенок взаимодействует или которые оказывают воздействие на него в течение его жизни. Более широкое социальное окружение, школы, группа сверстников и рабочая обстановка задают дополнительные факторы, в рамках которых он может приобретать другой опыт объектных отношений. Независимо от влияния, которому он подвергается, человек действует по-своему, используя свою аутентичную и уникальную конституцию, которая служит субстратом для всего, что он переживает, интернализует и усваивает. Формирование характера — это всегда длительный и сложный процесс развития. Проблемы, расстройства или даже психопатология редко являются результатом единичного происшествия, но чаще оказываются спровоцированными длительным аффективным и педагогическим пренебрежением. Родители, братья и сестры, другие дети, воспитание, школа, группа сверстников никогда не бывают совершенными.

3.6. Классический психоаналитический взгляд на перверсию

Никто не может и не станет спорить с тем, что секс — явление биологическое, но то, как человек справляется со своими первичными влечениями, желаниями и стремлениями, в значительной степени переплетается с воспитанием и социально-общественными и воздействиями культуры. Какую бы значимую роль ни играли биофизиологические факторы, они не объясняют, почему, например, мужчина может сексуально возбудиться, если увидит ребенка или английскую булавку или если оденется в женскую одежду. Скорее всего, в сексуально девиантном поведении малую или ничтожную роль играет наследственность, так как эти расстройства и поведенческие модели (поведенческие и предметные предпочтения), по всей вероятности, являются первично усвоенными и приобретенными.

Появление сексуальных преступников не может быть объяснено их генетической предрасположенностью. Фрейд предположил, что сексуальность ребенка развивается с рождения через частичные, аутоэротические влечения, которые позже сливаются в нечто вроде собирательного образования, называемого генитальной сексуальностью. По мнению Фрейда, взрослая (генитальная) сексуальность должна формироваться на основе полиморфно-перверсного кокона посредством биологического и социального созревания. Что делать, если определенный (частичный) импульс остается изолированным от всей эротической сексуальной игры и задерживает или блокирует достижение оргазма? Генитальный контакт тогда не может осуществиться. В этом случае имеет место извращение, в том смысле, в каком его понимал Фрейд: противоположность неврозу. Извращением является, таким образом, избегание, отгораживание от взрослой генитальной сексуальности за счет «застревания» на предварительных стадиях достижения взрослой либидинальной цели или либидинального объекта. Удовлетворение частичных влечений становится более важным, чем генитальный контакт, и является необходимой предпосылкой для достижения оргазма. Уточним для ясности: либидинальная цель и либидинальный объект являются техническими терминами, и никто не собирается ими пренебрегать. Либидинальная цель может заключаться в утолении голода или жажды, а либидинальный объект будет в этом случае представлять собой стакан пива или воды. Либидинальной целью сексуального влечения является оргазм, а либидмнальным объектом обычно выступает половой партнер.

3.7. Пересмотр теории со времен Фрейда

В перверсном развитии личности мать занимает центральное место. Она становится объектом, с которым мальчик во многом отождествляет себя (но не с отцом). Процесс сепарации или здоровой сепарации-индивидуации остается незавершенным. Малер иллюстрирует нормальный процесс сепарации, описывая дошкольником на стадии воссоединения. На этой стадии можно увидеть, как ребенок отдаляется от матери и ему любопытно исследовать мир, но если он оглядывается вокруг и видит, как далеко он «забрел», то бежит назад к ней, чтобы начать все сначала. В нормальных условиях после этой стадии ребенок не возвращается к симбиозу с матерью; симбиоз отступает. Вместо него ребенок развивается в самостоятельную личность, отделенную от матери. Он делает это, сосредотачиваясь на отце и отождествляя себя с ним (и его мужской ролью). На стадии воссоединения ребенок берет на себя инициативу исследовать. Последующий эдипальный процесс влияет на общий исход. Эдипальный процесс также называют законом триангуляции, потому что в треугольных отношениях «отец-мать — ребенок» взаимодействия и сексуальные отношения должны быть ясными, понятными и предсказуемыми для ребенка. Конкретно это означает, что мать должна освободить ребенка и не превращать его в объект собственного удовольствия. Ребенок узнает, что сексуальным партнером матери является отец, и через идентификацию, сепарацию и индивидуацию он развивает свою собственную психическую идентичность. Такое развитие имеет хороший прогноз, если родители обеспечивают ребенку безопасность (базовое доверие) и защищенность. Безынициативный, беспомощный ребенок при нормальном, здоровом развитии, захочет отказаться от своей пассивности в пользу активного, предприимчивого поведения. Большинство родителей поощряют такое отношение, потому что оно благоприятно сказывается на психосоциальном и социальном развитии ребенка. Если ребенок достиг сепарации и индивидуации, он устремляет свой взгляд вне семьи и расширяет горизонты, ориентируясь на друзей, которые постепенно занимают важное мести в его жизни. При перверсном развитии личности взаимоотношения матери и сына остаются симбиотическими. Необходимый процесс сепарации от матери и отождествления с отцом не происходит или происходит не полностью. Когда мать является основой семьи и маргинализирует отца, то отец воспринимается ребенком как униженный, беспомощный мужчина (импотентный фаллос). Ребенок предпочитает отождествлять себя с господством и властью матери (и в терминах психоанализа он становится ее «фаллосом»). В психогенезе перверсий мать использует ребенка как свою пассивную игрушку, вероятно, чтобы восполнить собственную опустошенность или одиночество. Ребенок не может вырваться из-под ее контроля, потому что он слишком зависим. Отец отсутствует (вытеснен) или играет подчиненную роль в воспитании. В тех случаях, когда отец проявляет агрессивное поведение или поведение, нарушающее границы, ребенок все равно бессознательно воспринимает его как «жалкого» или «бессильного» по сравнению с матерью. В таких обстоятельствах ребенок не может быть «спасен» от диады с матерью, как это происходит в процессе триангуляции (эдипальный процесс). Мальчик становится как бы частью матери, потому что она использует его, чтобы компенсировать свои собственные недостатки (пустоту/одиночество). Символически он становится материнским фаллосом и поэтому сам не может прийти к фаллическому процессу (мужской стадии развития), как это обычно бывает после эдипального периода. Ребенок, нарциссически удерживаемый таким образом, не может отделиться от матери. Он оказывается в опасной ситуации. Он польщен тем, что является «партнером» (фаллосом) матери, но должен платить за это высокую цену. Здоровый процесс сепарации-индивидуации от матери не происходит, и развитие его (психосексуальной) идентичности, таким образом, отсекается. Его попытки сепарации являются типичными примерами работы механизма обращения в противоположность, когда ребенок пытается повернуть свою пассивность вспять. На самом деле он хочет обменять свою пассивную позицию в отношениях «родитель-ребенок» на активную позицию, в которой он является управителем и держит ситуацию под контролем. Превращение пассивности в активность может быть затянувшейся попыткой побега из сковывающей тюрьмы диады с матерью. Отец, который в ситуации здорового развития знакомит ребенка с внешним миром и реальностью этого мира (закон триангуляции), воспринимается матерью и ребенком в перверсной диаде бессмысленным или почти бессмысленным. Словом, мать удерживает ребенка в положении «партнера». Сын отождествляет себя с этой ролью, пока мать и ребенок отрицают существование отца. Характерным признаком этого патогенного, симбиотического сговора является не только отрицание ясных, гендерно-специфичных семейных отношений, но и первичный акцент на отождествление с могущественной (фаллической) матерью, ее желаниями и страстями. Эта идентификация превращает ребенка в материнский (фаллический) объект. Цель такой идентификации — (продолжать) наслаждаться начальным симбиозом и контролировать его. Ребенок понимает, что мать стремится восполнить недостаток, и предлагает себя в качестве средства восполнения. В этом заключается суть процесса. Понятие перверсии неприменимо к отношениям между взрослыми равноправными партнерами, оно описывает cвoеобразные отношения между матерью и ребенком, в данном случае отношения между матерью и сыном.