Сексуальные преступления и симбиотические отношения: научное психоаналитическое исследование - [19]

Теория объектных отношений характеризуется процессом интернализации, т. е. объектные отношения и все, что с ними связано, на самом деле является внутренним восприятием или репрезентацией, которую ребенок ощущает относительно другого человека. По мере взросления ребенка эти интернализованные репрезентации становятся фиксированными рамками или «внутренними рабочими моделями», как их называет Боулби в своей теории привязанности. (Подробнее об этом будет рассказано в следующей главе.) Рамки отражают то, как ребенок ощущает свое окружение (родители и т. д.). Это можно также назвать мировоззрением ребенка. Одним словом, когда окружение ребенка включает в себя теплых и любящих родителей, это приводит к позитивному развитию ребенка. С точки зрения Винникотта, можно говорить о «поддерживающей среде» и «контейниробании», которые должны быть «достаточно хороши», чтобы обеспечить здоровое развитие. Термины «холдинг» и «контейнирование» означают наличие эмпатии у заботящегося родителя, который чувствует потребности ребенка в нужный момент и без слов. Когда в долгосрочной перспективе возникает сильный недостаток в заботливом воспитании, ребенок становится более уязвимым к структурным дефектам (психопатологии). Хороший «холдинг» является основой для развития базового доверия. Это базовое доверие определяет «ваше мировоззрение в жизни», или то, как человек воспринимает мир и формирует строительные блоки для создания здоровых взаимных (объектных) отношений. Базовое доверие также необходимо для преодоления первичных страхов, которые испытывают маленькие дети, когда они хотят отделиться от своих родительских объектов. Делать первые самостоятельные шаги в отрыве от матери в огромном мире очень тревожно. Процесс сепарации требует благоприятного отношения со стороны родителей, а также достаточного «контейнирования», чтобы поддержать ребенка на его пути к автономии и индивидуации. В период биологического созревания и на протяжении всего психосоциального развития ребенка постоянно формируются новые паттерны взаимодействия, требующие гибкости как со стороны родителей, так и со стороны растущего ребенка. Когда этот процесс сепарации и индивидуации искажен или терпит неудачу, ребенок не может ни полностью отделиться, ни развить свою собственную сильную идентичность. Пробелы в критических стадиях развития могут привести к формированию структуры личности со слабым собственным Я, а также к когнитивному и эмоциональному дефициту.

Теория объектных отношений делает бо́льший акцент, чем теория либидо, на взаимодействиях в раннем детстве, также называемом доэдипальной стадией. Эта ранняя критическая стадия развития важна для формирования психологического ощущения самости. Психологическая самость является центральным понятием третьей психоаналитическом теоретической модели.

3.5. Психоаналитическая модель психологии самости

В число важных сторонников психологии Самости входят X. Кохут и Д. Н. Стерн. Суть этой модели заключается в развитии образа самости через нарциссизм. Бок о бок существуют различные взгляды и определения психологической самости. В целом понятие самости относится к сфере того, как человек видит и переживает себя относительно окружающих. Образ самости, как описано выше в связи с теорией объектных отношений, формируется в значительной степени через взаимодействие с другими, но в этой модели значимые другие называются не объектами, а «объектами самости». На основе взаимоотношений ребенка с родителями развиваются репрезентации самости и другие (объектные) репрезентации (или внутренние рабочие модели/рамки), которые являются отражением совокупным эффектом чувствительной реакции ребенка на реализуемую родителями заботу. Коротко говоря, ощущение Самости зависит от отношения человека к интернализованным образам родителей. Самость, как и Эго в теории объектных отношений, является автономным компонентом со своей собственной непрерывностью и связностью. Когда в литературе говорится о неполной самости, модель приписывает это недостаткам развития. Одновременно модель рассматривает недостатки психосоциального развития ребенка. Обычно они возникают в ситуации неудачного взаимодействия ребенка с его объектами самости. В результате у ребенка развивается поврежденный образ самости (или идентичности). Нарушение образа самости называется нарциссическим нарушением. Сущность нарциссического нарушения заключается в преувеличенной потребности человека в признании и восхищении. Отсутствие отзеркаливания, внимания и восхищения в раннем детском возрасте приводит к преувеличенной потребности в них в дальнейшем. Стремление к восхищению и признанию должно реализовываться, но если это происходит в чрезмерно требовательной форме, это рискует проблемой как для человека, так и для его окружения. Очевидно, что данный вопрос может принимать разные формы. Может развиться преувеличенная зависимость от подражания и признания. Другими словами, существует почти неисчерпаемая потребность в постоянной идеализации, которая должна обеспечиваться внешним миром. Если этого не происходит, человек может почувствовать (нарциссическую) боль и в результате впасть в ярость. Поврежденный образ самости или воображаемое отсутствие отзеркаливания является очень болезненным опытом и, как правило, маскируется защитными механизмами. Защитные механизмы могут использоваться для трансформации определенных импульсов, чтобы избежать поврежденного образа самости посредством обращения в противоположность, реактивного образования (изменение неприемлемого на приемлемое), смещения и т. д. Защитные механизмы мобилизуются для протекции и предотвращения дальнейших психических повреждений или боли или для восстановления равновесия.