Самоучитель чеченского языка - [51]

Шрифт
Интервал

шура (шуьреш) й, й молоко шуьйра, шуьйраниг широкий, обширный


Щ

щетка(наш) й, й щетка;

цергийн щетка зубная щетка;

мачийн щетка сапожная щетка


Э

эвла(ш) й, й аул, село

эгІа (оьгІу, ийгІина) поссориться, ссориться

эвна (эвнеш) д, д шов

эгІаза болезненнный, хилый, хрупкий, жалкий

эзар тысяча

экам восприимчивый, раздражительный, чувствительный

эккха (оьккху, иккхина) прыгнуть,

лопнуть

экха (акхарой) д, д зверь

эла (лий) в, б князь

элп(аш) д, д буква

эмалк(аш) й, й неприученный конь

эмкал верблюд

эппаза(наш) 20 копеек

эпсар(ш) в, б офицер

эрз(аш) б, д тростник

эса (эсий) д, д теленок

этк(аш) й, й сапог

этІа (этІа, эттІа) рваться, треснуть

эхь (д) стыд, смущение, позор

эхьа (оьхьу, эхьна) совать, предлагать эца (оьцу, эцна)взять, брать, принять, купить

эчиг (д) железо, жесть

эша (оьшу, эшна) не хватать, потерпеть поражение

эшар/иэшар потребность, нужда


Ю

ю(наш) шило, жало

юкъ (яккъаш) й, й перегородка, интервал юкъаметтиг отношение, центр, промежуток, пространство

юрт (ярташ) й, й село

юша (наш) й, й полынь


Юь

юьхь (яххьаш) й, й начало

юьхь (яххьаш) й, й лицо

юьхьиг (юьхьигаш) й, й конец


Я

я или,либо

ягораг й топливо, горючее

яй (еш) б, д кастрюля

ял (елаш) й, й налос, процент

ялгІу(ш) д, д сковородка

ялта(ш) д, д хлеб

ялхо(й) в, й, б батрак, слуга

яча (йочу яьчна) быть ненастным

яй(наш) й, й сом


Яь

яьІна(ш) й, й шея


І

Іа (Іаьнаш) д, д зима

Іаба (Іеба, Іаьбна) удовлетвориться, насытиться

Іад (Іедаш) д, д смычок, лук, рогатка (детская) Іад (Іодмаш) д, д рессора

ІадІа (ІадІа, ІадІийна) перестать делать что-либо, умаяться, молчать

Дукхалер дети делахь а, цалер ду деши (посл.). Слово - серебро, молчание - золото

Іаж (Іежаш) б, д яблоко

Іазап(аш) д, д гнет, мучение, страдание

Іай зимой, в зимнее время

Іайг(аш) б, д ложка

Іалам (д) природа

Іаламат(аш) д чудо, диво

Іам (Іаьмнаш) б, д озеро, болото, лужа

Іаса(наш) й, й посох

Іаткъа (Іаьткъа, Іаьткъина) приесться, надоесть, претерпеть

Іаха (Іоху, Іаьхна) замычать, заблеять,

Іаьхча - барзо боь, ца Іаьхча - Іуьно ббь (посл.). Заблеешь - волк убьет, не забле-

ешь - чабан зарежет

Іахар(ий) б, д ягненок

ІаІа (ІаьІа, ІаьІна) сберечься, накопиться

Іаьржа черный

ІаьІа (ІаьІий) б, д лопух

Іедал(ш) д, д власть, закон, манера, привычка Іена (Іена, Іенна) выливать, рассыпаться

Іеса, Іесаниг грешный

Іеха (Ібьху, Іехна) мычать, мяукать

Іехо (Іехадо, Іехийна) обмануть, обманывать Іийда (Іуьйду, Іийдина) выжимать, отжимать Іийжа (Іийжа, Іийжина) жечь, щипать, ныть

Іийша (Іуьйшу, Іийшина) жевать

Іилла (Іуьллу, Іиллинна) полежать

Іилма(наш) д, д наука

Іин (Іаннаш) д, д овраг, пропасть

ІиндагІ(аш) д, д тень, сень

Іитта (Іуьтту, Іиттина) колоть, вонзить, втыкать Іов (Іаьвнаш) й, й икра

Іовша (Іовшу, Іаьвшина) пожевать

Іотта (Іутту, Іоьттина) кольнуть, вонзить, ткнуть Іу(й) в, й, б пастух

Іуьйре(наш) й, й утро

Іуьрг(аш) д, д дыра, отверстие



This file was created
with BookDesigner program
23.08.2011

Рекомендуем почитать
Часть 1. Древнерусское государство в IX-XII веках

История Средневековой Руси: учебное пособие для студентов академических специальностей исторических факультетов.Пособие содержит источники по древнейшей истории России и предназначено для работы на практических занятиях студентов академических специальностей по профилю подготовки бакалавр.


Язык и человек. К проблеме мотивированности языковой системы

В книге развивается идея об адаптации языковой системы к биосоциальным особенностям человека и осуществлению им коммуникативного процесса как главном факторе функциональной, системно-структурной и знаковой (семиотической) специфики языка. В качестве иллюстративной языковой системы послужил главным образом русский язык в его общих с другими языками свойствах. В соответствии с поставленными задачами в книге объясняется специфика четырех семиотических измерений языка – языковых знаков, их семантики, синтактики и прагматики, чему подчинена структура книги.


Возрастная физиология: (Физиология развития ребенка)

В учебном пособии представлены современные концепции онтогенеза человека с учетом новейших достижений антропологии, анатомии, физиологии, биохимии, нейро- и психофизиологии и т. п. Рассмотрены морфофункциональные особенности ребенка на основных этапах возрастного развития, их связь с процессами социализации, в том числе с обучением и воспитанием. Книга иллюстрирована большим количеством схем, таблиц, рисунков, облегчающих усвоение материала, предложены вопросы для самопроверки.


Психические и поведенческие расстройства при ВИЧ-инфекции и СПИДе

Украинско-российское учебное пособие предназначено для врачей-психиатров и психиатров-наркологов, клинических психологов, а также интернов, ординаторов и аспирантов, обучающихся по данным специальностям, и посвящено недостаточно освещенной в литературе проблеме психических и поведенческих расстройств при ВИЧ-инфекции и СПИДе.


Западноевропейское искусство от Джотто до Рембрандта

Тексты настоящего пособия охватывают пять веков западноевропейской живописи от Джотто до Рембрандта. Это дает возможность обучаемым приобрести не только лингвистические знания, усвоив обширный лексический материал, но и культурологические, поскольку последовательный хронологический переход текстов от одного художника к другому позволяет создать более или менее целостную картину развития западноевропейской искусства с XIII по XVII вв. Система упражнений направлена на усвоение лексического материала и развитие навыков устной речи.Данная книга является первой частью цикла учебных пособий для изучающих английский язык и предназначена для студентов-искусствоведов, учащихся классических гимназий, лицеистов и всех интересующихся искусством.Учебный центр «Московский Лицей» пособие для изучающих английский языкиздание второе переработанное и дополненноеМосква -1999Рецензенты:И.


Лингвокультурология. Ценностно-смысловое пространство языка

В учебном пособии представлена системная панорама становления лингвокультурологической теории слова в рамках взаимодействия новых парадигм когнитивной семантики, семиологии и лингвосинергетики. В соответствии с принципами двухуровневого обучения в высшей школе авторское видение ее методологических принципов и категорий дано в сопряжении с устоявшимися в лингвокультурологии традициями. Раскрываются истоки синергетического кодирования культурно-исторического опыта системой языка и системой мышления.Для магистрантов направления «Языковое образование».