Русские в Берлине - [122]
4. Всех бывших членов НСДАП и тех, чья деятельность была напрямую связана с преступным судопроизводством гитлеровского режима, следует исключить из реорганизованной судебной системы.
5. Глава юридической службы СВАГ, Карасев, сим уполномочен контролировать претворение в жизнь данного приказа».
Невероятно быстро заново открылись школы – невероятно потому, что русские применили – и вполне справедливо – точно такие же жесткие стандарты для отбора учителей по принципу политической благонадежности, в результате чего значительное число соискателей оказалось дисквалифицировано. В 1938 году в Большом Берлине насчитывалось 13 000 учителей; к тому времени, как русские оккупировали город, их осталось всего 5000. Из них 2474 не допустили к работе, как бывших членов нацистской партии. Тем не менее уже в мае в большинстве районов заново открылись школы. Поначалу в них обучали только три первых класса; остальные дети занимались физической подготовкой и пением.
8 июня ответственный за школьное образование советский офицер, полковник Судаков, собрал вновь назначенных чиновников от образования и обратился к ним со следующей речью:
«Немецкая школьная система должна быть полностью реорганизована. Эта работа будет включать в себя демократизацию. У нас нет намерения советизации немецких школ или создания немецкой системы образования по образцу и подобию советской. Наша цель не в этом. В прошлом немецкий народ смог достичь высокого культурного уровня и породить величайших педагогов. Вот источники, от которых должна отталкиваться демократизация всей системы образования. Более 12 лет гитлеровский режим изолировал немецких педагогов от их коллег в других странах, особенно в Советском Союзе, Великобритании и Америке, строя вокруг них «Великую Китайскую стену». Во всех этих странах развивались и далеко продвинулись образовательные идеи. В том, что касается демократии, немецким учителям и педагогам было бы не вредно поучиться у Советского Союза».
Это обращение процитировано в подборке документов, охватывающих период с 1945 по 1946 год, изданной Сенатом Берлина – неполная, но весьма достоверная работа, приятно контрастирующая с линией, общепринятой в послевоенной литературе по Берлину, по большей части политически тенденциозной. Изложение обращения продолжается следующим: «…обсуждались и другие темы: перестройка и реорганизация берлинских школ на всесторонней основе, повторное введение религиозного и морального обучения, восстановление педагогов, изгнанных нацистским режимом, и дополнительный набор учителей» («Берлинцы в борьбе за свободу и самоуправление, 1945–1946» – «Berlins Kampf um Freiheit und Selbstverwaltung, 1945–1946», впервые опубликовано: Берлин, 1956. Цитируется по значительно дополненному второму изданию 1960 г. – Авт.).
В своей речи Судаков также сказал: «Мы любим и уважаем своих учителей. Командование Красной армии будет относиться к немецким учителям с таким же почетом и уважением, при условии, что они изберут правильную линию поведения».
Поскольку все учебники нацистского периода были запрещены, острая нехватка педагогов усугублялась такой же острой нехваткой учебного материала. Для преодоления этого препятствия власти издали ряд «временных инструкций». Историю и географию, которые, согласно Судакову, «оказались предметами, особенно пропитанными духом нацизма», исключили из учебного плана вплоть до дальнейших распоряжений. Судаков сказал: «Обучение этим предметам будет заменено изучением немецкой литературы – Гейне, Гете и других».
В июне 1945 года управление образования Берлина распространило речь Судакова, в качестве формулировки советской политики образования, среди районных чиновников от образования и педагогов. Несомненно, русские считали, что школы должны стать краеугольным камнем «перевоспитания» немецкого народа. Великое множество документов с самых первых дней оккупации показывает, как добросовестно русские старались поставить немецкое образование на ноги, с максимальной скоростью восстанавливая школы, всеми возможными способами содействуя возобновлению нормального обучения. Что в особенности подтверждает русское распоряжение, которое выпадает за хронологические рамки нашей книги, но выдержки из которого мы все равно здесь приведем, поскольку оно проливает свет на советское отношение к образованию. Это приказ № 13 начальника гарнизона и военного коменданта советского сектора Берлина, генерала Котикова[127], который был опубликован 29 апреля 1946 года.
Русским стало известно, что Нюрнбергский трибунал стал темой широкого обсуждения в средней школе в Нидершёневайде. На данный момент подобные обсуждения полностью соответствовали пожеланиям русских; на самом же деле берлинские учителя получили отдельные указания включать судебные процессы в свою информацию о текущих событиях. Однако предвзятость, с которой некоторые из учителей школы в Нидершёневайде, включая, возможно, и директора, фрау Г. Гуско, трактовали данный случай, довольно сильно возмутила русских. Вдобавок ко всему во время неожиданной проверки школы в ней обнаружили «фашистскую литературу».
Яркая, насыщенная важными событиями жизнь из интимных переживаний собственной души великого гения дала большой материал для интересного и увлекательного повествования. Нового о Пушкине и его ближайшем окружении в этой книге – на добрую дюжину диссертаций. А главное – она актуализирует недооцененное учеными направление поисков, продвигает новую методику изучения жизни и творчества поэта. Читатель узнает тайны истории единственной многолетней, непреходящей, настоящей любви поэта. Особый интерес представляет разгадка графических сюит с «пейзажами», «натюрмортами», «маринами», «иллюстрациями».
В книге собраны очерки об Институте географии РАН – его некоторых отделах и лабораториях, экспедициях, сотрудниках. Они не представляют собой систематическое изложение истории Института. Их цель – рассказать читателям, особенно молодым, о ценных, на наш взгляд, элементах институтского нематериального наследия: об исследовательских установках и побуждениях, стиле работы, деталях быта, характере отношений, об атмосфере, присущей академическому научному сообществу, частью которого Институт является.Очерки сгруппированы в три раздела.
«…Митрополитом был поставлен тогда знаменитый Макарий, бывший дотоле архиепископом в Новгороде. Этот ученый иерарх имел влияние на вел. князя и развил в нем любознательность и книжную начитанность, которою так отличался впоследствии И. Недолго правил князь Иван Шуйский; скоро место его заняли его родственники, князья Ив. и Андрей Михайловичи и Феодор Ив. Скопин…».
Джон Нейхардт (1881–1973) — американский поэт и писатель, автор множества книг о коренных жителях Америки — индейцах.В 1930 году Нейхардт встретился с шаманом по имени Черный Лось. Черный Лось, будучи уже почти слепым, все же согласился подробно рассказать об удивительных визионерских эпизодах, которые преобразили его жизнь.Нейхардт был белым человеком, но ему повезло: индейцы сиу-оглала приняли его в свое племя и согласились, чтобы он стал своего рода посредником, передающим видения Черного Лося другим народам.
Аннотация от автораЭто только кажется, что на работе мы одни, а дома совершенно другие. То, чем мы занимаемся целыми днями — меняет нас кардинально, и самое страшное — незаметно.Работа в «желтой» прессе — не исключение. Сначала ты привыкаешь к цинизму и пошлости, потом они начинают выгрызать душу и мозг. И сколько бы ты не оправдывал себя тем что это бизнес, и ты просто зарабатываешь деньги, — все вранье и обман. Только чтобы понять это — тоже нужны и время, и мужество.Моя книжка — об этом. Пять лет руководить самой скандальной в стране газетой было интересно, но и страшно: на моих глазах некоторые коллеги превращались в неопознанных зверушек, и даже монстров, но большинство не выдерживали — уходили.
В книге рассказывается о героических боевых делах матросов, старшин и офицеров экипажей советских подводных лодок, их дерзком, решительном и искусном использовании торпедного и минного оружия против немецко-фашистских кораблей и судов на Севере, Балтийском и Черном морях в годы Великой Отечественной войны. Сборник составляют фрагменты из книг выдающихся советских подводников — командиров подводных лодок Героев Советского Союза Грешилова М. В., Иосселиани Я. К., Старикова В. Г., Травкина И. В., Фисановича И.
Книга «Советские партизаны» была создана под руководством профессора Висконсинского университета (США) Джона Армстронга. Известные историки провели гигантскую работу по подбору материала, сделали подробный анализ целей и задач противоборствующих сторон и подвели итог эффективности действий советских нерегулярных вооруженных сил.
Книга посвящена событиям, которые непосредственно предшествовали краху фашистской Германии. В течение 1944 года немецкие войска терпели поражение за поражением на всех фронтах, но самое масштабное отступление происходило на востоке. Автор рассказывает о том, как в ходе Восточно-прусской операции советские войска, освободив свою страну от захватчиков, вступили на территорию врага. О позиции Гитлера, который не хотел верить реальным военным сводкам и своими нелепыми приказами и нежеланием начать переговоры о капитуляции лишил армию возможности сдаться, а гражданское население – спастись.
Генерал танковых войск, участник Первой и Второй мировых войн представляет историю создания и развития германских бронетанковых войск в обход решений Версальского договора. Автор прослеживает путь совер шенствования танка, от первых неповоротливых образцов до мощных боевых машин 1945 г., анализирует их возможности и эффективность применения в сражениях. Наряду с историей бронетанковых войск, в том числе создания танковых школ для обучения личного состава, Неринг уделяет большое внимание наиболее значительным по масштабам действий этого рода войск во время Второй мировой войны в кампаниях во Франции, на Балканах, в Северной Африке, Польше и Советском Союзе.
Вилль Бертхольд рассказывает о сражении германского линкора «Бисмарк» с британскими ВМС. Английское адмиралтейство мобилизовало для перехвата немецкого линкора все силы, и ценой собственных потерь после долгого преследования мощный боевой корабль был уничтожен. Автор дает подробные технические характеристики «Бисмарка» и его вооружения, рассказывает, каким курсом следовал корабль, как противнику удалось его обнаружить, какие решения принимало штабное командование и как распределялись обязанности рядовых членов экипажа.