Руководство ДОО. Организация внутреннего контроля - [14]
– выполнение воспитателями рекомендаций аттестации и самообразования.
Примерный перечень вопросов оперативного контроля
Соблюдение режима дня и организация работы группы с учетом специфики сезона, дня недели, общего настроения детей. Эффективность утренней гимнастики и упражнений после дневного сна. Проведение закаливания, разумное сочетание его различных видов. Двигательная активность детей в расписании дня. Сформированность культурно-гигиенических навыков у детей разных возрастных групп. Анализ навыков культурного поведения за столом. Оценка навыков поведения детей в общественных местах (по итогам бесед с детьми и анкетирования их родителей).
Сформированность этических представлений у старших дошкольников (по итогам бесед с детьми и воспитателями). Работа педагога по формированию у дошкольников знаний о правилах дорожного движения. Сформированность у детей представлений о сезонных изменениях в природе и труде людей в соответствии с требованиями программы для каждого возраста. Организация с детьми подвижных и спортивных игр в режиме дня. Применяемые дидактические игры в образовательном процессе в соответствии с возрастом. Обзор сюжетно-ролевых игр детей во всех возрастных группах; их взаимосвязь с программой (разделом ознакомления с окружающим миром). Сформированность у детей навыков самообслуживания. Рациональность и эффективность организации хозяйственно-бытового труда во всех возрастных группах (дежурство, поручения, коллективный труд). Организация ручного труда в группах. Условия в группах для самостоятельной художественной деятельности детей.
Подготовка и проведение целевых прогулок и экскурсий при ознакомлении детей с окружающим миром. Уровень представлений детей о растительном, животном мире и неживой природе. Оценка звуковой культуры и грамматического строя речи детей в соответствии с возрастом. Система обучения детей рассказыванию в соответствии с требованиями программы. Оценка уровня готовности детей подготовительной к школе группы.
Уровень сформированности у детей интереса к изобразительной деятельности (по итогам бесед с детьми, воспитателями, родителями). Анализ навыков детей в рисовании в соответствии с программой. Анализ навыков детей в лепке в соответствии с программой. Анализ навыков детей в аппликации в соответствии с программой. Развитие конструкторских умений дошкольников (анализ выполнения программы). Формы работы с детьми в преддверии праздника. Анализ навыков и умений детей при выполнении основных движений (лазанье, ползание) в соответствии с программой (далее можно взять любой вид основных движений: бег, ходьба, прыжки, метание).
Анализ выполнения программы с детьми по разделу «Пение» (далее можно взять другие разделы: музыкально-ритмические движения, слушание, игра на детских музыкальных инструментах). Проверка планов образовательной работы. Собеседование по темам самообразования педагогов.
День диагностики, регулирования и коррекции
Одна из форм организации оперативного контроля – проведение в дошкольной организации дней диагностики, регулирования и коррекции (ДРК).
Целью проведения этих дней являются оперативная диагностика, выработка мер по регулированию деятельности педагогического коллектива, перевод на качественно новый уровень организации педагогического процесса.
ДРК – микроисследование, в котором принимает участие весь педагогический коллектив. От руководителя требуется умение подготовить коллектив, убедить в важности такого исследования собственной деятельности, правильно обозначить цель, задачи, объект, предмет, методы организации дня, регулирования и коррекции. В единой системе контроля ДРК занимает определенное место. Руководитель самостоятельно решает, как часто будет проводиться такой вид контроля (один раз в полугодие или ежеквартально).
Организация ДРК требует тщательной подготовки.
Тематика ДРК может быть разной, но организация всегда включает.
1. Инструктаж тех, кто проводит, и с кем будет проводиться ДРК.
2. Составляется общая программа дня и распределяются полномочия (кто какой вопрос изучает). Возможно, что каждый участник-организатор составляет свою программу, подбирает схемы-карты по изучаемому вопросу.
3. Определяются сроки проведения ДРК и обработки полученных материалов.
4. Готовятся схемы, диаграммы, таблицы, отбираются диагностические методики, которые будут использоваться. Весь отобранный материал обязательно просматривается всеми участниками ДРК.
5. Предварительно анализируются материалы и документация по тематике ДРК.
6. Результаты ДРК обсуждаются на различных уровнях: вначале – на заседании рабочей группы его участников, а затем в зависимости от цели и объема микроисследований: на педсоветах, методических мероприятиях, совещаниях и др.
7. Оформить материалы ДРК можно по следующей схеме:
Цель – задачи – объект – предмет – методы.
По результатам обсуждения материалов ДРК на педсовете или планёрке принимается управленческое решение по регулированию и коррекции деятельности отдельных воспитателей и в целом методики организации работы с детьми.
Для примера приведем запись и материалы, использованные при проведении ДРК в одной из дошкольных организаций Москвы.
![Педагогический совет и деловые игры в ДОО](/storage/book-covers/fb/fb5b7545ed364df3c68f08552b58ada3a0f79764.jpg)
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.
![Дети и тексты. Очерки преподавания литературы и русского языка](/storage/book-covers/cc/cc24e7095361d1e518f8ce189c397041f69e66a7.jpg)
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
![Музыкальные праздники в детском саду](/storage/book-covers/b2/b2ed5215c4461f9a883a6a6be2e6b7f9985670fc.jpg)
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
![Сири с любовью. История необычной дружбы](/storage/book-covers/f7/f709bbc46c96c5671bcd953c12b712180562e53f.jpg)
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
![Конец терпению. Как достичь детского послушания: универсальный алгоритм](/storage/book-covers/36/36f6baaab03c297475f8427f69a6d4bdf32f2a20.jpg)
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
![Улыбка моя, где ты?](/storage/book-covers/50/507f7663e17387c6a8713e98212db12844a61ca5.jpg)
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
![Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях](/storage/book-covers/f9/f91229adfda9fd4730db9bf2fc481495e21a2c87.jpg)
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.
![Управление ДОО в условиях нового законодательства](/storage/book-covers/4c/4cf784da847ed819f6512c6cc9693b2c4a8eff00.jpg)
В пособии обобщены различные теории управления, рассмотрены основные подходы и концепции, принципы, характеризующие специфику управленческой деятельности в ДОО. Определены современные содержательные и организационные основы управления ДОО и дошкольным образованием. Проблемные аспекты управления проанализированы с точки зрения новой законодательной базы и компетенций руководителя на пересечении ФГОС ДО и проекта стандарта профессиональной деятельности руководителя образовательной организации. Предложены инновационные модели управления ДОО.Адресовано руководителям, заместителям руководителей ДОО, педагогическим работникам дошкольного образования, а также преподавателям, слушателям курсов повышения квалификации по проблемам управления в системе дошкольного образования.
![Положения, регламентирующие деятельность ДОО. Книга 1](/storage/book-covers/dd/dd18bcb3a5ea08f41a21deb021c98c9f05175a5f.jpg)
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
![Педагогическая диагностика в детском саду в условиях реализации ФГОС ДО](/storage/book-covers/f5/f5bf3e1dbdf33ba9323914e53ee719ea3ccedcdb.jpg)
Актуальность методического пособия обусловлена сложностью вопроса, связанного с педагогической диагностикой развития детей раннего и дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.Авторы предлагают свой вариант педагогической диагностики на основе системного и деятельностного подходов. Система оценки индивидуального развития детей разработана с учетом содержания образовательных областей, видов детской деятельности, задач развития детей и в соответствии с целевыми ориентирами ФГОС ДО. Представлен подробный диагностический инструментарий, описана процедура проведения педагогической диагностики, предложены диагностические карты.Методическое пособие разработано на кафедре дошкольного и начального общего образования ГАУДПО Липецкой области «Институт развития образования» и адресовано воспитателям и руководителям детских садов, специалистам (методистам) муниципальных органов управления образованием, курирующим дошкольное образование, преподавателям и студентам педагогических вузов факультета дошкольного образования.
![Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду](/storage/book-covers/31/3167bf6af164352be94e8194379a82f8a4be84f3.jpg)
В пособии представлено моделирование предметно-пространственной развивающей среды посредством модульных конструктов и мебели, раскрываются требования и принципы создания конструктов. В нем содержатся фотографии игровой модульной мебели, универсальных модулей, авторские чертежи и примерные варианты сборных игровых конструкций, организации игрового пространства. Интерес представляет модель предметно-пространственной развивающей среды группы, включающая содержательный, организационный, личностный и материальный компоненты.Пособие предназначено практическим работникам ДОО, учреждений дополнительного образования, родителям и студентам учреждений среднего и высшего профессионального образования.