Развитие творческого мышления детей - [6]
УЧИМСЯ СОЧЕТАТЬ ПРИЗНАКИ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТОВ
8. Метод фокальных объектов (17).
Название метода произошло от глагола «фокусироваться». В переносном смысле это означает, что мы концентрируем свое внимание на каком-то объекте, который нужно изучить или усовершенствовать. Он предстает перед нами как в фокусе объектива фотоаппарата — четко и ясно, в самых разных своих проявлениях.
Произвольно выбираем несколько других объектов и называем их. Желательно, чтобы это были предметы, хорошо знакомые ребенку. Затем мы «примеряем» признаки этих предметов к нашему объекту.
Неожиданные сочетания этих признаков с изучаемым объектом позволяют его рассмотреть с разных, порой необычных сторон. Новые ракурсы рассмотрения позволяют глубже понять его особенности, открыть новые и интересные свойства.
Допустим, мы хотим изучить понятие «река». Его мы будем сочетать со свойствами любого предмета домашнего обихода. Например, молоток. Назовем признаки молотка: железный, большой, тяжелый, деревянный, маленький, легкий, красивый, изящный и т.п. Теперь соединяем каждый из названных признаков молотка со словом река. При этом постараемся представить и описать ситуацию, в которой такое сочетание возможно. Железная река — это может быть расплавленная сталь на заводе. Большая река — ребенок называет самые большие реки, которые он знает (Амазонка, Миссисипи, Волга, Обь, Енисей и т.д.). Тяжелая река — так называют свой маршрут водные туристы, сплавщики леса, работники речного транспорта. Деревянная река — это может быть деревянным водопроводом в древних городах. Мы видим, что метод фокальных объектов погружает ребенка в ситуацию исследования, пробуждает познавательную активность, интерес к объекту»
Предложите ребенку с помощью метода фокальных объектов исследовать следующие понятия:
птица, зверь, рыба, бабочка, озеро, море, лес, поле.
УЧИМСЯ НАХОДИТЬ ОБЩИЕ И РАЗЛИЧАЮЩИЕСЯ ПРИЗНАКИ ОБЪЕКТОВ
Обычно, сравнивая предметы, дети легче находят отличия, чем признаки сходства. Это происходит потому, что у них недостаточно развита операция обобщения. Развить ее можно на заданиях по объединению предметов в группы, исключению лишнего предмета из группы, обозначению группы предметов одним понятием. При этом необходимо помнить, что обобщение может производиться по разным основаниям: по ситуативным признакам (ложка, чашка, скатерть, стол — предметы, обычно находящиеся в пространственной близости); по функциональным признакам (крючок, поплавок, удилище, ведро — предметы, используемые в рыбной ловле); по категориальным признакам (стол, стул, кровать — мебель). Ребенок должен научиться обобщать, используя все эти основания. Поэтому желательно не ограничивать его одним способом группировки, а поощрять выполнение задания разными способами.
9. Игра «ЛИШНЕЕ СЛОВО».
Назови лишнее слово. Объясни, почему:
щука, карась, окунь, рак;
ромашка, ландыш, сирень, колокольчик;
Саша, Коля, Маша, Лена, Егорова;
ветка, яблоко, цветок, птичка, виноград;
заяц, лось, кабан, волк, овца;
ухо, лицо, нос, рот, глаз;
рысь, медведь, тигр, кошка, лев;
змея, паук, ящерица, дерево, улитка;
мяч, коньки, качели, клюшка;
гусь, лебедь, павлин, курица, кролик;
диван, кровать, шкаф, парта, тетрадь;
дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий;
молоко, сливки, сыр, сало, сметана.
10. Игра «НАЗОВИ ОТЛИЧИЕ».
Даны предметы: шкаф, магнитофон, книга, звонок, чернильница, самолет.
Чем эти предметы отличаются от: телевизора, собаки, машины, карандаша, стола, птицы?
Найди как можно больше отличий.
НАПРИМЕР:
шкаф
большой
используется для хранения вещей
не нуждается в электричестве
телевизор
маленький
не используется для хранения вещей
нуждается в электричестве
11. Игра «ПОИСК ОБЩЕГО».
Найди общие признаки выше перечисленных предметов.
НАПРИМЕР:
шкаф телевизор
предметы домашнего обихода
подставка для других вещей
предметы любования
объекты искусственного происхождения
12. Игра «группировка слов».
Сколько групп ты сможешь составить из слов: стрела, пчела, крокодил, щука, коршун, жук, бабочка, яхта, воробей. Выпиши группы слов и скажи, почему ты объединил эти слова.
ПРИМЕР:
стрела, пчела, бабочка, коршун, воробей — летающие объекты (функциональное обобщение);
коршун, воробей — птицы (категориальное обобщение);
пчела, жук, бабочка — насекомые (категориальное обобщение);
щука, коршун, крокодил — хищники (категориальное обобщение) и т.д.
Сколько групп ты сможешь составить из слов: аквариум, стол, река, чайник, плита, табурет, озеро, нож, ложка, раковина, бассейн.
УЗНАЕМ ОБЪЕКТ ПО ОПИСАНИЮ ВОЗМОЖНЫХ ДЕЙСТВИЙ С НИМ
13.
