Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности - [9]
Дети выполняют задание.
— Посмотрите, а что ещё растёт в лесу? (Грибы.) Они одинаковые? (Нет, один большой, другой маленький.)
— Давайте мы под высокую ёлочку поставим большой грибок, а под низкую — маленький.
Дети выполняют задание.
— Покажите это руками: и правой, и левой.
Дети выполняют задание.
— Дети, посмотрите, а кто это к нам прискакал? (Зайчик). Покажите его с помощью пальчиков. Теперь — с помощью обеих ручек. Теперь — всем телом.
Дети выполняют задание.
— Да, это зайчик. Степашка говорит, что это его друг, но за ним гонится лиса. Надо помочь ему спрятаться от лисы. Давайте, спрячем зайчика под ёлочку, а чтобы зайчик добежал до ёлочки, нужно помочь ему выбрать дорожку, по которой нужно бежать.
Детям предлагаются две полосочки разной длины: красная — длинная, синяя—короткая. Дети выбирают, прикладывая полосочки и выясняют, что надо бежать по красной длинной дорожке,тогда зайчик добежит до ёлочки,а синяя — короткая и зайчик не доберётся до ёлочки.
—Посмотрите, дети, кто это идёт к нам? (Мишка.) Покажите его с помощью пальчиков. Теперь — с помощью обеих ручек. Теперь — всем телом.
Дети выполняют задание.
— Степашка говорит, что мишка хочет с нами поиграть.
Наш мишутка потянулся —Дети поднимают руки вверх,тянутся
Раз нагнулся, два нагнулся —Наклоны
Лапы в стороны развёл —Руки в стороны
Видно мёда не нашёл —Качают головой
Мишка в улей влез и вот —Изображают, как мишка лезет по дереву
Каплет с лапы сладкий мёд. —Машут кистями рук, как бы, стряхивая мёд.
— Спасибо тебе, Мишка, до свидания.
—Дети, давайте, покажем Степашке какие вы воспитанные. Посмотрите на картинку. Кто это? (Птички). Покажите их с помощью пальчиков. Теперь — с помощью обеих ручек. Теперь — всем телом.
Дети выполняют задание.
— Сколько птичек? (Много). На картинке пять птичек, Степашка просит найти двух одинаковых птичек.
Дети выполняют задание.
— Степашка говорит, что вы — просто молодцы, но он хочет дать вам ещё одно задание. Посмотрите, здесь две картинки, нужно найти, чем же эти картинки отличаются друг от друга.
Ответы детей.
— Степашка говорит, что вы все очень внимательные и выполнили все его задания, а за это Степашка приготовил вам сюрприз.
Степашка приносит корзину, а в ней печенье — грибочки.
— Это лесные жители передали вам подарки.
Степашка прощается с детьми. Занятие окончено.
Конспект комплексного занятия по математике на тему: «В поисках белочки»
Программное содержание.
1.Физическое воспитание:
1.2. Продолжать учить детей определять пространственные относительно себя по всем трем парам направлений не только в статике, но и в движении.
1.3. Упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке одноименным способом.
1.4. Упражнять детей в метании рукой снизу.
1.5. Упражнять детей в умении правильно принимать исходное положение при прыжке: ноги на ширине стопы, руки опущены, добиваться мягкого приземления, перекатом ступни с носка на пятку.
2.ФЭМП:
2.1. Продолжать учить детей сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров по длине, высоте, по ширине.
2.1. Приучать детей использовать в речи следующие понятия: большой и маленький, длинный и короткий, направо и налево, вверх и вниз, сверху, вперед и назад.
3. Общеразвивающие задачи:
3.1. Воспитывать в детях силу воли, достижение своей цели.
3.2. Прививать детям любовь к ближнему, к животным.
3.3. Развивать чувство коллективизма.
3.4.Учить детей сопереживать чужому горю.
Материал:игрушка — белочка, нитка шерстяная, мешочки с песком по количеству детей, 2 веревки, 4 обруча разной величины, доски разной величины.
Ход занятия.
В.: Дети, на столе появился грибочек. Кто бы его мог нам передать? (предположения детей). А он необычный, что-то там внутри есть. Да там письмо! Сейчас я вам его прочитаю: «Ребята, помогите мне! Меня унесла Баба Яга, за широкие реки, за высокие горы. Не видать мне больше свободы. Белочка».
Дети, белочка попала в беду, просит нас помочь ей. Мы поможем белочке?
Д.: Да!
В.: Тогда, нам нужно отправляться в путь, но как мы пойдем, не зная маршрута? Мы ведь заблудимся. Что здесь такое лежит? Давайте, посмотрим. Дети, так ведь это — карта, на ней нарисованы широкие реки, высокие горы. Так ведь нам туда и нужно! Пойдем?
Д.: Пойдем!!!
В.: По карте сказано, что мы должны повернуть налево и идти прямо, затем мы встретим пни. Идем дальше?
Д.: Настя, куда ты поворачиваешь?(налево)
В.: Посмотрите, какой величины пни.(Дети прыгают. Опрашиваю детей.)
В.: Нам нужно перепрыгнуть через каждый пенек. Нужно ноги поставить шире. Вова, на пенек какой величины ты прыгнешь?( Опрашиваю несколько детей.)По карте мы должны дальше выйти на тропинку, ведущую к белочке, но никакой тропинки я не вижу. А вы, дети, видите?
Д.: Нет! Только река впереди.
В.: Дети, какой ширины наша река? Ее можно перешагнуть, как ручеек?
Д.: Нет. Река широкая.
В.: Правильно, очень широкая река. Дети, что же нам делать? Как можно перебраться через реку?
Дети предлагают варианты решения проблемы.
В.: Но подождите, здесь лежат какие-то доски, мы можем сделать мостик. А какие по длине доски?
Е.Н. Водовозова – один из виднейших ученых-педагогов своего времени, автор самой популярной дореволюционной книги для родителей «Умственное и нравственное воспитание детей от первого проявления сознания до школьного возраста», которая выдержала 7 изданий.Будучи ученицей К.Д. Ушинского, она отличалась самостоятельностью мышления, горячо отстаивала собственное мнение. Водовозова осуществила исторический и сравнительный подходы к развитию дошкольной педагогики в России и за рубежом, адаптировала к опыту отечественных детских садов передовые методы воспитания и обучения.Главной целью воспитания Водовозова считала гармоничное развитие ребенка, а основы семейного воспитания видела в приобщении детей к культурным традициям своего народа.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.