Развитие способностей детей средствами двигательно-игровой деятельности - [4]

Именно поэтому разработка и проведение кинезотерапии в детском возрасте требует творческого сотрудничества психологов и музыкальных руководителей ДОУ. В связи с этим использование музыкотерапии в кинезотерапии нарушений адаптации и нервно-психических заболеваниях оправдано и перспективно, так как способность музыки оказывать выраженное эмоционально-стрессовое воздействие на движущегося человека соответствует онтогенетическому принципу детской психотерапии.

Кинезотерапия, в основном, используется в подвижных играх, поэтому в период адаптации чаще всего используются игры, направленные на сближение детей друг с другом и воспитателем («Давайте познакомимся», «Лови-лови», «Кто в домике живет?», «Расскажи стихи руками»). В этих играх дети знакомятся, запоминают имена друг друга. Каждую игру можно проводить по -разному.

Существует несколько вариантов:

• Игры, направленные на освоение окружающей среды ребенком и его знакомство с персоналом детского сада и сверстниками.

• Игры, направленные на знакомство детей с окружающими вещами, их свойствами, назначением.

При этом сначала используются игры малой подвижности. В таких играх важен положительный эмоциональный фон. В построении этих игр есть особенности: двигательные действия в них выполняются в спокойной обстановке, без излишней торопливости, внимание детей не отвлекают дополнительные сигналы. Эти игры надо начинать проводить с группы, показав при этом детям все уголки группы, рассказав об их назначении, правилах поведения в различных помещениях группы («Найди и изобрази игрушку», «Чьи вещи — покажи, не говори?», «Как пройти?» и др.).

Чтобы поднять эмоциональный тонус детей, действующими лицами в таких играх часто являются сюжетно-образные игрушки. Они создают реально-условную ситуацию и помогают ребенку не только имитировать и воспроизвести характерное для них движение, но и озвучить голосом крик животного или птицы. Дети поют песенку петушку, кормят его крошками «не по-нарошку», а «по-настоящему». Петушок «клюет» из всех ладошек, иначе малыш может обидеться и выйти из игры, ребенок всерьез строит свои отношения с партнерами по игре, даже если в их роли выступают простые игрушки. Особое значение при этом уделяется включению элементов танцевальных движений и упражнений в организацию режимных ситуаций и ситуаций игрового взаимодействия.

Литература.

Копытин А.И.«Основы арттерапии»; СПб, 1999

Медведева Е.А., Левченко И.Ю., Комисарова Л.Н.,Добровольская Т.А.«Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании». ACADEMA 2001 год. г. Москва.

Практикумпо арттерапии. Под редакцией Копытина А.И. Питер, 2000 год.

Шевченко Ю. С.«Принципы арттерапии и артпедагогики в работе с детьми и подростками». Балашов. 1998 год.

Конспекты занятий с детьми

Конспект сюжетного занятия «Кто сказал Мяу? » [1]

(средняя группа)

Предварительная работа:чтение сказки В.Сутеева «Кто сказал Мяу?»

Программное содержание:учить сохранять равновесие при ходьбе по гимнастической скамейке; перешагивание через предметы; упражнять в прыжках в длину с места, в лазании по шведской стенке.

Пособия:игрушки зверей — котенок и щенок; 5—6 лягушат; две гимнастические скамейки, тоннель, гимнастическая лестница (4— 6 пролетов), гимнастические маты (вдоль всех пролетов лестницы).

СОДЕРЖАНИЕ УПРАЖНЕНИЙ	ДОЗИРОВКА	ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ
Вводная часть: Построение в шеренгу. Поворот за направляющим.		Помните,мы читали скажу «Кто сказал Мяу?» Давайте,сегодня в неё поиграем...В одном дворе жили котенок,петушок, пес,щенок, мышонок. А неподалеку в пруду — их друзья—рыбки и лягушки. Пойдемте к ним в гости и посмотрим, чем они занимаются.
1. Обычная ходьба. 2. Ходьба, высоко поднимая колени и взмахивая руками по сигналу «Петушок»	}чередовать по 6—8 метров, повторить 2—3 раза	Выглянуло солнышко и разбудило наших друзей. Первым проснулся петушок и важно зашагал по двору.Частичный показ, воспитатель двигается противоходом к детям ...Вот так: голову не опускайте, ноги поднимите повыше, помогайте себе руками. Как кричит петушок?Используется диктантный метод...
3. Упр. «Сердитый пес» — ходьба с заданием на внимание (присесть по сигналу «р-р-р»)	По 10—12 секунд, повторить 2 раза	Так громко закричал петушок, что разбудил в будке крепко спящего пса...Он недовольно зарычал «Р-р-р». Петушок испугался и присел... Как только услышите, как рычит пес, сразу прячьтесь, приседайте. Будьте внимательны...Смена направления движений после каждого приседания.
4. Упр. «Лягушонок» — прыжки на двух ногах с продвижением вперед в разных направлениях	чередовать по 12—15 секунд, повторить 2 раза	А солнышко тем временем покатилось по небу и разбудило спящего лягушонка. Обрадовался лягушонок и весело запрыгал...Прыгать легко, неслышно в разные стороны ...
5. Упр. «Мышонок» — мелкий семенящий бег	10—15 секунд	Тут и мышонок проснулся и побежал к пруду мыться. Вот так: маленькими шажками легко на носочках...
6. Упр «Догони мышонка» — бег обычный с ускорением по диагонали.	включить, т.е. использовать как игровой момент, 3—4 раза»	Увидел его котенок и побежал за ним. Чтобы догнать мышонка он побежал прямо посреди двора. Вот так: быстро-быстро...