Развитие речи в разновозрастной группе детского сада. Младшая разновозрастная группа - [20]
Первый вариант
Цель. Вовлекать детей в диалоги на темы литературных произведений, совершенствовать синтаксическую сторону речи.
Предварительная работа. С помощью разных приемов напомнить детям о произведениях, которые будут включены в викторину (обратить внимание на книжку, прочитать стихотворение, показать героя кукольного театра и т. д.).
Ход занятия«Ходят такие слухи, – начинает разговор воспитатель, – что вы знаете много сказок и рассказов. Действительно знаете? Чу-де-са! Но я не верю, а лучше проверю. Будьте внимательны: „…B доме было две комнаты: одна столовая, другая спальня. Девочка вошла в столовую и увидела на столе три чашки с похлебкой…“
В чей дом зашла девочка? А медведи где были? Девочка уснула в Мишуткиной кроватке. Голодные медведи вернулись домой и съели девочку. Не так? (Воспитатель не спешит, выслушивает детей, помогает им высказаться, если необходимо, повторяет те или иные фразы.)
Когда писатель Борис Житков был таким же маленьким, как вы сейчас, мама привела его в зоосад. Так раньше называли зоопарк. Став взрослым, Борис Житков написал книжку для детей про зверей зоосада, в частности про смешную лошадку. Он подумал, что к ней пришито одеяло, потому что на лошадке были белые и черные полоски. Вы догадались, что это за лошадка? В другой книжке про полосатую лошадку написаны очень забавные стихи».
Воспитатель читает отрывок из произведения В. Маяковского «Что ни страница – то слон, то львица».Это – зебра.
Ну и цаца!
Полосатее матраца.
«Забавные стихи? А из какой они книжки? Про каких еще животных там есть стихи? – спрашивает педагог. – Самуил Яковлевич Маршак тоже написал о животных зоопарка замечательную, любимую многими детьми книжку «Детки в клетке».
Рвать цветы легко и просто
Детям маленького роста.
Но тому, кто так высок,
Нелегко сорвать цветок.
Кто же это так высок? Жирафу действительно тяжело сорвать цветок? Почему? И как же он все-таки срывает цветок? Показать можете?»
Появляется лягушка и приветствует детей: «Квак поживаете? Квак поживаете? (Хорошо поживаем. А ты как поживаешь?) Плохо, потому что вы про меня совсем забыли».
Воспитатель спрашивает: «Ты, должно быть, та самая лягушка, которая нянчила глупого маленького мышонка и пела ему:Ква-ква-ква, не надо плакать!
Спи, мышонок, до утра,
Дам тебе я комара?
«Нет, – говорит лягушка, – в той сказке эту песню пела жаба».
«В какой той сказке?» – уточняет педагог и спрашивает у детей, кто еще побывал в няньках у мышонка, что и как ему пел. Выслушав ответы, напоминает, что «Сказку о глупом мышонке» написал Самуил Яковлевич Маршак.
Пришедшая на занятие лягушка (воспитатель напоминает детям эпизод из сказки Д. Биссета «Лягушка в зеркале») поет детям «Песню лягушки» (слова Л. Мироновой, музыка Р. Рустамова; см. Приложение).Второй вариант
Цель. Помочь детям вспомнить названия и содержание знакомых художественных произведений; познакомить с новым стихотворением и помочь запомнить его. Ход занятия
Воспитатель рассказывает эпизод из русской народной сказки «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова). Просит детей вспомнить название сказки и ее концовку.
Затем показывает обложку другой книги, например «Три медведя» Л. Толстого. Дети называют сказку и рассказывают о том, как медведи вернулись домой и обнаружили, что кто-то хозяйничал в их избушке.
Далее педагог может показать малышам иллюстрацию к знакомому им произведению. Дети рассказывают, что изображено на картинке, вспоминают, как называется сказка (рассказ).
Воспитатель может организовать с малышами игру-драматизацию используя, например, отрывок из русской народной сказки «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской) о том, как кот петушка спас.
Далее педагог предлагает детям послушать стихотворение И. Токмаковой «Медведь».Как на горке – снег, снег,
И под горкой – снег, снег,
И на елке – снег, снег
И под елкой – снег, снег.
А под снегом спит медведь.
Тише, тише… Не шуметь.
Педагог помогает детям запомнить стихотворение.
Воспитатель читает текст дважды. Когда он повторяет стихотворение в третий раз, дети договаривают слова снег, снег . Далее воспитатель учит их выразительно читать последнюю строчку, понижая голос.
Педагог вызывает ребенка, помогает ему прочитать стихотворение и на цыпочках отойти от елки, чтобы не разбудить медведя. (Многие дети вызываются читать стихотворение именно из-за этой импровизации.) Затем стихотворение декламируют еще 1–2 ребенка.Занятие 4. Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»
Цель. Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).
Предварительная работа. Прочитать детям сказку «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова).
Ход занятия Воспитатель спрашивает у детей, кто такая Снегурушка и что с ней случилось. («А Снегурушка ходила, ходила по лесу, совсем заблудилась».) Просит вспомнить, как плакала, причитала Снегурушка, сидя на ветке дерева.Ау, ау, Снегурушка!
Ау, ау, голубушка!
«Дедушка с бабушкой поблагодарили лису за то, что внученьку привезла, – продолжает разговор воспитатель. – Что они говорили, как лисоньку угощали?»
В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 4–5 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
В пособии содержатся программа и методические рекомендации по приобщению детей 2–7 лет к художественной литературе.В книге представлен перечень произведений художественной литературы для чтения детям дошкольного возраста. Литературный материал подобран таким образом, чтобы обеспечить развитие художественно-творческих способностей дошкольников, их эстетического вкуса, культуры восприятия произведений.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 2–3 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.2-е издание, исправленное и дополненное.
В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 3–4 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.2-е издание, исправленное и дополненное.
В пособии представлены примерные планы занятий по развитию речи и приобщению детей 5–6 лет к художественной литературе; даны рекомендации по организации и проведению занятий.Книга адресована широкому кругу работников дошкольного образования, а также студентам педагогических колледжей и вузов.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.