Развитие логического мышления детей - [8]

1) Что делают мальчики?

2) Как расположить картинки по порядку?

3) Составь рассказ по картинкам.

Ребенок должен четко представить себе, что происходит в природе зимой, весной, летом и осенью.

Ребенок должен усвоить, что зиму обязательно сменяет весна, весну — лето, а лето — осень.

На следующем рисунке (с. 56) изображены различные времена года. Предложите ребенку расположить картинки по порядку. Попросите составить рассказ по каждой картинке.

На рисунке приведены картинки из русской народной сказки. Попросите ребенка вспомнить, что это за сказка, расположить картинки по порядку. Пусть ребенок объяснит последовательность нарисованных событий. Попросите ребенка составить рассказ по картинкам, помогите сделать рассказ более красочным, учите правильно строить предложения.

События какой сказки изображены на этих рисунках? Попросите ребенка указать последовательность событий, а также составить рассказ по картинкам.

Важным критерием школьной зрелости детей является уровень сформированности произвольного внимания и работоспособности.

Методика использования фигурных таблиц для диагностики умственной работоспособности детей может быть рекомендована и для тренировки внимания и работоспособности. Эта методика рекомендована НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР.

Работа с помощью таблиц (с. 60 и с. 107 приложения) выполняется детьми в течение 2 минут.

Инструкция: Просматривайте внимательно фигурки, отыскивайте среди них только три: треугольник, кружок и флажок. В треугольнике ставьте черточку — минус (—), в кружочках крестики — плюс (+), во флажок — точку (•). Следует спросить детей, как они поняли задание. Если все дети поняли, дается сигнал к началу работы на заранее выданных листах с фигурками. Через две минуты работа останавливается, таблицы собираются.

Оценка выполненного задания проводится по объему (количеству) просмотренных фигур и качеству работы (количеству допущенных ошибок в пересчете на 100 просмотренных фигур). Например, ребенок просмотрел 60 знаков и допустил 7 ошибок. В пересчете на 100 знаков это составит:

Помимо этого рассчитывается коэффициент продуктивности умственной работоспособности по формуле:

УР — умственная работоспособность;

С — количество просмотренных строк; а — количество ошибок.

Каждая пропущенная строчка исключается из общего числа просмотренных строк, но считается за одну допущенную ошибку и прибавляется к общему числу ошибок.

Для того чтобы ваш ребенок не один раз мог поработать с таблицей, выполняя разнообразные задания, в приложении мы даем еще 2 экземпляра таблицы. Следующий вариант задания может быть таким: отыскивайте среди фигур только квадрат, круг и треугольник. В квадрате ставьте минус (—), в круг — плюс (+), а в треугольнике — точку (•).

Третий вариант задания: отыскивайте среди фигур только три — флажок, звездочку и квадрат. В флажке ставьте минус (—), в звездочке — плюс (+), а квадрате — точку (•).

Развитие мелкой моторики рук

Для того, чтобы лучше подготовить ребенка к школе, требуется постоянно тренировать координацию руки, укреплять мелкие мышцы кистей рук, сделать мелкие движения более уверенными, точными. В результате ребенок будет лучше писать, рисовать, вырезать ножницами и т. д. Учеными-психологами установлена прямая корреляционная зависимость между развитием интеллектуальных способностей и речи ребенка и развитием мелкой моторики рук. Поэтому рекомендуемые нами следующие упражнения имеют очень большое значение для развития ребенка.

Задание № 1. По тропинке мальчику нужно пройти к домику. Как он пройдет? Воспроизведи его путь, не отрывая карандаш от листа.

Задание № 2. По речке будет плыть кораблик. На речке разные волны. Как по речке будет плыть кораблик? Внутри полоски ребенок должен нарисовать движение кораблика, не отрывая карандаш от листа бумаги.

Задание № 3. Зайчик бежит по лесу, путает следы. Обведи карандашом путь движения зайчика в лесу. Не отрывай карандаш от листа бумаги.

Задание № 4. Рисуем с ребенком узоры.

Сначала по образцу, можно даже использовать листок в клеточку. (См. приложение, с. 108.) Можно использовать следующие образцы:

Ребенку предлагается дорисовать начатые узоры.

Затем это упражнение следует усложнить. Задание ребенку предлагается на слух, диктуется. Название такого упражнения — графический диктант.

Дайте ребенку листок в клеточку, точкой отметьте место начала работы и продиктуйте узор:

а) 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз и т. д.

б) 2 клеточки вверх, 2 клеточки вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка влево, 1 клеточка вниз, 2 клеточки вправо и т. д.

в) 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вниз и т. д.

г) 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вверх, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз, 1 клеточка вправо, 1 клеточка вниз и т. д.

Задание № 5. Срисовывание картинки, например изображающей домик (Гуткина Н. И.). Это задание позволяет выявить умение ребенка ориентироваться в своей работе на образец, умение точно скопировать предмет, выявляет особенности развития произвольного внимания, пространственного восприятия, тонкой моторики руки. Но это задание, или аналогичные задания, которые ниже будут нами приведены, позволяет развивать и корректировать все выше перечисленные процессы. А поэтому, предлагая их ребенку, мы тем самым будем готовить его к школе, где, безусловно, потребуется ориентироваться в своей работе на образец, определенный уровень развития произвольного внимания, пространственного восприятия и, конечно же, развитие тонкой моторики руки.