Психология. Книга 1: Общие основы психологии - [26]

субъективно воспринимаются человеком совсем не так, как настоящие эмоции,

В результате У.Кеннон предложил альтернативную теорию происхождения эмоций,

представленную в ее основных положениях на рис. 27.

У.Кеннон считал, что эмоциональные переживания и соответствующие им органические

изменения порождаются одновременно и возникают из единого источника. Таким источником —

эмоциогенным центром, по мнению У.Кеннона, — является таламус, играющий важную роль в

регуляции основных

70

Рис. 27. Концепция возникновения эмоций Кеннона—Барда

органических процессов. Возникновение эмоции есть результат одновременного возбуждения

через таламус симпатической нервной системы и коры головного мозга.

Высказанные У.Кенноном положения были дальше развиты П.Бардом. Он показал, что в

действительности как телесные изменения, так и связанные с ними эмоциональные переживат ния

возникают почти в одно и то же время. Собственно с эмоциями из всех структур головного мозга

более всего связан не сам таламус, а гипоталамус и центральная часть лимбической системы. В

экспериментах, выполненных на животных, удалось доказать, что электрическими воздействиями

на эти структуры в определенной степени можно управлять эмоциональными состояниями,

такими, например, как страх и гнев. В результате этих доработок концепция У.Кеннона получила

новое, современное название теории Кеннона—Барда.

71

Рис. 28. Нерасчлененный мозг. На рисунке представлены основные структуры, принимающие

участие в работе познавательных процессов и в потребительско-эмоциональной регуляции

поведения, включая лимбическую систему

На рис. 28, заключающем данный параграф учебника, в интегрированном виде представлены

основные структуры головного мозга, принимающие участие в познавательных и эмоци-онально-

мотивационных процессах, рассмотренных выше.

ГЕНЕТИЧЕСКИЕ КОРНИ ПСИХОЛОГИИ И ПОВЕДЕНИЯ

Проблема генетических источников психологии и поведения человека является одной из

важнейших в психологической и педагогической науках, поскольку от ее правильного решения

зависит принципиальное решение вопроса о возможностях обучения и воспитания детей, человека

вообще. По современным данным напрямую воздействовать через обучение и воспитание на

генетический аппарат практически невозможно, и, следо-

72

вательно, то, что задано генетически, перевоспитанию не подлежит.

С другой стороны, обучение и воспитание сами по себе обладают огромными возможностями в

плане психического развития индивида, даже если они не затрагивают собственно генотипа и не

воздействуют на органические процессы. В целом поставленная проблема в психологии возникла

давно и сформулирована как проблема генотипической и средовой обусловленности психики и

поведения человека.

Связанный с ней вопрос — о биологической и социальной детерминации психических явлений —

касается зависимости функционирования и развития психических явлений от организма, не

обязательно только от тех его свойств, которые обусловлены генотипически. Это могут быть

органические особенности, которые сформировались у человека в процессе жизни в результате

созревания, обучения и воспитания вместе взятых. Наконец, само по себе средовое не обязательно

сводится только к социальному: ведь окружающая человека среда не ограничена обществом, это

может быть и природная среда.

Социальные воздействия на человека связываются, как правило, с миром людей, с их

материальной и духовной культурой, в то время как среда, понимаемая в широком смысле слова,

включает все остальное, что с рождения и в течение всей жизни окружает человека. На рис. 29

показано соотношение двух обсуждаемых проблем и четырех связанных с ними понятий.

Проблемы здесь представлены взаимно перпендикулярными пересекающимися линиями,

определяемыми на своих концах словами: «генотип», «среда», «биологическое», «социальное».

Фактически на пересечении этих линий и понятий возникает уже не две, а четыре частные

проблемы:

I. Проблема генотипической и социальной обусловленности психики и поведения.

II. Проблема социальной и средовой обусловленности психики и поведения.

III. Проблема генотипической и биологической обусловленности психики и поведения.

IV. Проблема средовой и биологической обусловленности психики и поведения.

В Действительности генотипическое и биологическое начала в человеке часто объединяют,

называя их одним словом — «биологическое». Так же точно иногда соединяют средовое и

социальное в понятии «социальное». Таким образом, «биологиче-

73

Рис. 29. Схематизированное представление четырех проблем, возникающих на стыке

генотипических, средовых, биологических и социальных влияний на человека, его психологию,

поведение

ское» оказывается интегрирующим в себе и наследственно закрепленные физические

(конституциональные) и заданные с рождения физиологические (процессуальные) свойства