Психология. Книга 1: Общие основы психологии - [23]

представленной на рисунке дугообразной заштрихованной областью. Эти центры между собой

соединены волокнами ассоциативного типа; R — центр, расположенный ниже коры и связанный с

регуляцией движений; С,, С2, С3 — совокупность сенсорных центров разного уровня, передающих

коре больших полушарий информацию о со-

61

стоянии мышечной системы М («мышечное чувство», по Т.Ри-бо); Т — область таламуса.

Допустим, что в кортикальных центрах М, Sx и S2 существует некоторый уровень возбуждения, т.е.

они находятся в состоянии, связанном с вниманием, субъективно представляя собой ряд

воспоминаний сенсорного и двигательного характера о предмете А. Моторное возбуждение из

центра Мдалее распространяется вниз до центра R и через него производит сокращение мышц Р.

Это сокращение по нервным центростремительным волокнам через ряд промежуточных

сенсорных центров С,, С2 и С3 вновь попадает в центр М коры. В результате «моторное

воспоминание» будет усилено также и иннерва-ционным импульсом, явившимся в Т через

рефлекторное возбуждение, восходящее от R. Произойдет двойное дополнительное усиление

активности в центре М, которое далее по ассоциативным волокнам распространяется в коре

больших полушарий до сенсорных центров 5, и S2 и возбудит их дополнительно. В результате весь

комплекс воспоминаний, моторных и сенсорных, связанных с предметом А, усилится в сознании,

т.е. интенсивность внимания к нему возрастет.

Т.Рибо предложил так называемую моторную теорию внимания, согласно которой основную роль

в процессах внимания играют движения. Именно благодаря их избирательной и целенаправленной

активизации происходят концентрация и усиление внимания на предмете, а также поддержание

внимания на данном предмете в течение определенного времени. Пользуясь

Рис. 22. Схема физиологического процесса, объясняющего усиление произвольного внимания при

припоминании (по Т.Рибо)

62

1

приведенной выше схемой, Т.Рибо следующим образом объясняет участие движения в описанном

процессе.

Внимание к предмету А начинается с слабого припоминания о нем. С помощью движения М мы

усиливаем это воспоминание. Усиление воспоминания по ассоциации вызывает в свою очередь

первоначально слабое припоминание о предмете В, которое мы далее усиливаем движением М, и

т.д. «Процесс волевого внимания протекает именно указанным путем, т.е. каждый член этого ряда

на момент усиливается и в этот же момент вызывает следующий член ассоциации.

Обыкновеннейшим рядом движений служит при этом то, что называется внутренней (про себя)

речью; каждый член ряда фиксируется нами произнесением про себя его имени или

соответствующего суждения, и этим моментальным усилением его мы пользуемся для перехода к

следующему члену ряда»1.

Аналогичную мысль о физиологическом механизме внимания высказывал АА.Ухтомский. Он

считал, что физиологической основой внимания является доминантный очаг возбуждения,

усиливающийся под воздействием посторонних раздражителей и вызывающий торможение

соседних областей.

В последние несколько десятилетий в связи с развитием генетики и молекулярной физиологии, а

также кибернетики привлекли к себе внимание исследования биологических основ и

физиологических механизмов памяти. Часть этих исследований была проведена на нейронном

уровне, т.е. на уровне изучения работы отдельных нервных клеток и их ансамблей в процессе

запоминания (научения). Было показано, что следы памяти обнаруживаются в изменениях,

которые в процессе научения происходят в нервных клетках отдельных внутренних структур

головного мозга. Это выражается, в частности, в повышении пластичности (откликаемости на

стимулы) нейронов гиппокампа, ретикулярной формации и двигательной коры в процессе

научения.

Сложились гипотезы о роли глиальных элементов, молекул РНК и ДНК в процессах памяти.

Некоторые ученые полагают, что глия — клетки в головном и спинном мозге, заполняющие

пространства между нейронами и кровеносными сосудами, — связана с работой долговременной

памяти. Предполагается также, что память соотносится с изменениями в структуре молекул

лРибо Т. Психология внимания // Хрестоматия по вниманию. — М., 1976. — С. 141-142.

63

рибонуклеиновой кислоты — РНК, а также с содержанием РНК в тех или иных образованиях

мозга.

В коре головного мозга следы памяти или научения обнаруживаются в виде изменений в клетках

ц.н.с, наиболее типичными из которых являются увеличение диаметра афферентных окончаний,

увеличение числа и длины терминалей аксона, изменение формы клеток к.г.м., увеличение

толщины волокон в клетках к.г.м. I и II слоев.

Потери памяти чаще всего можно наблюдать при поражениях лобных и височных долей мозга,

поясной извилины, а также ряда подкорковых структур: мамиллярных тел, передних отделов

таламуса и гипоталамуса, амигдолярного комплекса и особенно гиппокампа (рис. 23). Его