Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - [32]

Как называются действия с игрушками Сережи и Кати? В чем их различие? Какова последовательность овладения детьми раннего возраста предметными действиями?

Решение. Действия Сережи называются манипуляцией, при которой ребенок использует лишь внешние свойства предметов, независимо от их назначения.

У Кати отмечаются предметные действия, т.е. использование предметов по назначению. Дети овладевают ими только под руководством взрослого, подражая ему.

На втором году жизни ребенок усваивает информацию о назначении простых предметов, окружающих его, воспринимая ее буквально и соответствующе: куклу укачивает, расческой причесывается, из чашки пьет и т.д.

К третьему году жизни связь действия с предметом становится более свободной, опосредованной: ребенок знает, для чего нужен предмет, но может использовать его и по-другому: причесываться палочкой и т.д. Такие действия служат началом для возникновения игры.

3.19

Вопрос. Какие из приведенных ниже действий называют соотносящими, а какие орудийными?

а) нанизывание колец пирамидки;

б) закрывание коробки крышкой;

в) манипулирование молотком;

г) складывание матрешки;

д) действие ложкой.

Приведите примеры 4–5 соотносящих и орудийных действий.

Ответ. Соотносящимися действиями являются «а», «б», «г»; орудийными – «в», «д».

3.20

Ситуация. Педагоги считают, что у детей раннего возраста не должно быть особого разнообразия игрушек.

Как должна быть организована предметная деятельность детей раннего возраста?

Решение. Психическое развитие ребенка эффективнее проходит при небольшом количестве игрушек, так как ему нужно овладеть всеми свойствами и способами обращения с каждой из них. Каждая игрушка должна быть обыграна. Взрослый привлекает ребенка к разнообразным действиям с ней. Общая задача взрослого состоит в том, чтобы при малом количестве предметов (игрушек) была установка на поиск новых решений.

Включая игрушку во все новые ситуации, вы развиваете творческое воображение, учите ребенка играть с ней.

3.21

Ситуация. В раннем возрасте ребенку важно овладеть предметными действиями.

Чем предметное действие отличается от манипуляций?

Решение. При манипулировании ребенок использует лишь внешние свойства предметов. Он ложкой действует так же, как палочкой или совочком. Всякого рода манипуляции совершаются на основе простого подражания. Но главное при пользовании предметами – их внутренние свойства, а не внешние. Этого ребенок сам уразуметь не может. Он бесконечное количество раз двигает предмет, но не понимает, зачем он нужен. Необходима помощь взрослого, чтобы раскрыть его назначение, понять, что из чашки пьют, а лопаточкой копают песочек. Когда ребенок осваивает действия с предметами обихода, он вместе с тем постигает и некоторые правила обращения с этими предметами, а также правила поведения в обществе.

С новым предметом ребенок и ведет себя по-новому. Если младенец просто манипулирует предметами, то малыш двух лет начинает интересоваться, для чего они служат, как их можно использовать. Но не все действия, которые ребенок усваивает, одинаково значимы для его психического развития. Все зависит и от предмета, и от способов действия с ним. Особенно полезны для развития психики соотносящиеся и орудийные действия. Так, например, сложить пирамидку можно различными способами.

3.22

Вопрос. Как организовать предметную деятельность ребенка, чтобы заложить в ней основы новых видов деятельности?

Ответ. В предметной деятельности создаются условия для ее новых видов: игровой и продуктивной (рисование, лепка, конструирование). Для этого она организуется определенным образом: ребенок включается в активные действия с предметами, а взрослый показывает ему новые способы игры, поощряя подражательные и собственные действия малыша. Развивая знаковую функцию сознания, взрослый называет действие словом. На протяжении всего времени занятий важно, чтобы ребенок испытывал положительные эмоции.

3.23

Ситуация. Мама пишет, что у ее трехлетнего сына появилась дурная привычка: стоит ему чего-то захотеть и не получить, как он голосит, будто его режут. Это происходит и посреди улицы, и в транспорте… Мальчик сам себя доводит до истерики, а наказывать его – рука не поднимается.

Как должна вести себя мама в подобных ситуациях?

Решение. Обычно такая бурная реакция вызвана тем, что дома ребенок ни в чем не знает отказа. Конечно же, в такой момент не следует его ругать и наказывать. Надо стараться не реагировать на плач, успокоить, переключить его внимание на что-то другое, не делать мелких уступок – дети очень остро чувствуют слабину и с еще большим упорством добиваются своего.

Сохраняйте разумно последовательное, ровное поведение с ребенком.

3.24

Ситуация. Мише (1 год 3 мес.) еще трудно даются слова, и он часто прибегает к жестам. Мать, поняв, что он хочет, тут же выполняет его желание.

Влияет ли такой подход к ситуации на развитие речи ребенка?

Решение. Мгновенная реакция мамы на удовлетворение потребности, выраженной жестами, может затормозить развитие речи. Взрослый должен побуждать ребенка называть словами свои желания и действия, чтобы у него правильно формировалась собственная активная речь.