Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - [33]

Выполняя все потребности (желания) ребенка, мы тем самым лишаем его активных действий.

3.25

Ситуация. Наблюдения показывают, что дети, которых учат играть на фортепиано и петь в хоре, быстрее учатся изображать геометрические фигуры и раньше начинают считать.

Каким образом музыкальное образование влияет на интеллектуальное развитие ребенка? Объясните, почему это происходит.

Решение. Связь «эмоции – память» особенно активна между шестым и двенадцатым месяцами жизни ребенка. В это время малыши устанавливают прочную чувствительную связь со своими родителями и другими близкими людьми. Опираясь на этот эмоциональный фундамент, дети успешно усваивают информацию, которая соответствует их уровню развития. Но не стоит принуждать детей к тому, от чего ребенок не испытывает удовольствия.

3.26

Ситуация. Мама Миши (2 года 5 мес.) считает, что чтение сказок, рассказов, беседы на разные темы необходимы для психического развития ребенка.

Мама Коли (2 года 5 мес), наоборот, обращает внимание своего сына лишь на иллюстрации в книгах.

Правы ли мамы Миши и Коли?

Решение. Обе мамы не правы. Мама Миши забывает об обязательном сочетании словесного образа с наглядным, а мама Коли – о необходимом связывании видимых зрительных образов с обозначающим их словом. Обе мамы не правы и в том, что не придают значения развитию активной речи самих детей.

Каждый день читайте ребенку и обсуждайте прочитанное. Пусть при этом больше говорит ребенок.

3.27

Вопрос. Можно ли предположить, что няня Арина Родионовна сделала из Пушкина русского поэта?

Ответ. Да, можно. Рассказывая народные сказки и напевая колыбельные песни, няня «заложила» в будущего гения программу ритмики русского языка. Звук, слово и речь формируются в онтогенезе синхронно и последовательно на разных стадиях развития.

3.28

Ситуация. В некоторых детских учреждениях с круглосуточным пребыванием воспитатели и родители часто отмечают отставание детей в развитии активной речи: небольшой запас слов и слабую эмоциональную выразительность.

Назовите причины подобного явления. Как преодолевать такие недостатки речи у детей раннего возраста?

Решение. Причина этого явления – низкая речевая деятельность взрослых. Детям в среде своих сверстников не хватает примеров для подражания. Поэтому родители, забирая ребенка на выходные дни домой, должны больше разговаривать с ним, обращая внимание на понимание им речи взрослых и поощряя его стремление к развитию собственной активной речи.

Говорите четко и ясно. Ваши объяснения должны быть простыми и понятными.

3.29

Ситуация. Едва научившись произносить некоторые слова, ребенок предпринимает первые попытки кое-что разузнать. Неутомимо он показывает пальчиком на все вещи, которые его окружают, и спрашивает: «Это сьто?» Малыш еще не владеет речью, не может правильно произносить слова и тем более точно сформулировать вопрос, а потому пытается высказываться на «своем» языке.

Как взрослый должен разрешать подобные ситуации?

Решение. Взрослый, чтобы разрядить эту ситуацию, должен подсказать ребенку разные варианты вопросов, похожих на тот, который он безуспешно пытается задать взрослому. Может быть, один из них подойдет.

Угадывая, прогнозируя, старайтесь (не поправляя) давать правильный вариант произношения слова («это что?»).

3.30

Ситуация. Дима и Витя – однояйцевые близнецы. Общаются они с помощью сложившейся у них автономной речи.

Сделайте прогноз развития речи Димы и Вити.

Решение. Если взрослый не будет давать образцов правильной речи, автономная речь у братьев сохранится надолго.

3.31

Вопрос. Как надо разговаривать взрослому, чтобы автономную речь ребенка перевести в активную, правильную?

Ответ. Если ребенок, увидев птицу, произносит «гули-гули», взрослый должен поддержать его активно-радостное настроение и сказать: «Да, эта птица – голубь…», заостряя его внимание на названии птицы и правильном произнесении этого слова.

3.32

Вопрос. Как нужно общаться с ребенком двух-трех лет во время умывания, чтобы расширялся его словарный запас, воспитывалось положительное отношение к водным процедурам?

Ответ. Маме следует озвучить процесс так, чтобы вызвать у ребенка положительные эмоции. Например: «Моем ручки водичкой тепленькой… Она журчит, льется… Мыло пенится… Ручки будут чистые…» и т.д. Так как это происходит регулярно, словарный запас ребенка расширяется. Эмоционально окрашенная речь воспитывает положительное отношение к водным процедурам.

3.33

Ситуация. Ребенок слышит речь, но практически не понимает ее, поскольку не различает звуки и в общем-то пропускает все мимо ушей.

С чем это может быть связано? Каковы ваши действия?

Решение. Это связано с ослаблением внимания. Чтобы развить внимание детей, можно выбрать игры с использованием звуков, шумов, например «показать» голосом, как лает собака, кричит петух, мяукает кошка и т.п. Это должно заинтересовать малыша и постепенно заставить его слушать более внимательно.

Действия всегда сопровождают внимание.

3.34

Ситуация. Иногда сбивчивая, с паузами и перерывами речь малыша, особенно если он взволнован или возбужден, может напоминать заикание. Это так называемое «ложное заикание», свойственное многим маленьким детям.