Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - [30]

При благоприятных обстоятельствах в этом возрасте последовательно развивается активная речь, происходит переход от автономной к связной речи, пробуждается «чувство языка». Формирование активной речи в игровой и предметной деятельности служит основой для всего психического развития ребенка.

Взрослым, имеющим дело с ребенком раннего возраста, надо уметь:

● распознавать, диагностировать особенности психического развития от года до трех лет;

● создавать условия для правильного развития ребенка и разрешения кризиса трех лет;

● быть посредником между ребенком и окружающим миром;

● повышать собственную педагогическую культуру.

3.1

Вопрос. Каковы основные особенности развития ребенка раннего возраста?

Ответ. Для этого возраста характерны связь физического и психического развития, индивидуальные темпы развития, большая ранимость, восприимчивость к обучению.

Физическое и психическое развитие взаимосвязаны и взаимообусловлены. Любое отклонение в физическом развитии приводит к нарушениям психического. Чем младше ребенок, тем выше темпы его развития, а следовательно, и ранимость. Это предъявляет к воспитанию особые требования. Органы и системы организма развиваются с разной скоростью, но взаимосвязанно, что обусловлено внутренними и внешними факторами развития ребенка.

Нервная система очень пластична, поэтому условные связи легко образуются, мозг активно развивается, что делает ребенка восприимчивым к обучению.

3.2

Вопрос. Каковы основные приобретения психического развития детей раннего возраста?

Ответ. Овладение прямой походкой, предметными действиями и речью.

3.3

Вопрос. В чем значение для развития ребенка овладения прямой походкой?

Ответ. Способность к прямохождению позволяет свободно и самостоятельно общаться с внешним миром, достигать желаемой цели, развивает способность ориентироваться в пространстве. В процессе ходьбы ребенок испытывает эмоциональные переживания, у него совершенствуется мышечное чувство владения собственным телом.

Эмоционально одобряйте первые шаги ребенка.

3.4

Ситуация. Жене 1 год. Она передвигается, держась за мамину руку, а самостоятельно ходить отказывается.

Что нужно делать родителям, чтобы помочь малышу преодолеть страхи, связанные с его первыми шагами (напряжением, потерей равновесия, падениями)?

Решение. Родители не должны показывать ребенку своей тревоги, напряженности, страха, недовольства в случае неумелых движений, падений. Иначе у ребенка может возникнуть страх падения и он длительное время не будет даже пытаться ходить.

3.5

Вопрос. Что должны делать родители, чтобы развивать самостоятельность при общении ребенка с внешним предметным миром?

Ответ. Самостоятельность будет развиваться при условии овладения ходьбой, предметными действиями и речью.

Родителям необходимо создать такие условия, которые позволяли бы включить ребенка в активную деятельность, осуществлять ее совместно, постепенно предоставляя ему все больше самостоятельности. В этом им помогут различные игрушки: пирамидки, матрешки, вкладыши разной величины, цветные наборы, формы, сделанные из разного материала, а также куклы, машинки, наборы строительного материала и др.

3.6

Ситуация. Маленькая Надя (2 года 8 мес.) играет с куклами своеобразно: все время старается их раздеть, но никогда не одевает.

В каком периоде развития находится Надя?

Решение. Надя находится в том периоде развития сексуальности, когда дети начинают осознавать отличия и сходство своего тела с другими. Кукла похожа на детей, и девочка ее раздевает, чтобы понять, как она устроена. Не одевает просто потому, что это для нее пока достаточно трудно. Позже она научится и одевать своих кукол.

3.7

Ситуация. Молодая мама пишет: «Я стараюсь с самого детства приучать ребенка к порядку. Но иногда требование убрать перед прогулкой игрушки вызывает у моего полуторагодовалого сынишки бурю протеста. Я настаиваю на своем, и все заканчивается слезами. Может, следует иногда уступать?»

Дайте совет маме.

Решение. То, что маме кажется беспорядком, не всегда есть собственно беспорядок, возможно, это просто какой-то игровой момент. Необходимо проявлять гибкость. Ребенку можно и после прогулки приступить к ликвидации, в мамином представлении, беспорядка. Тем более не стоит доводить его до слез из-за этого. Компромисс в такой ситуации полезнее. Но если ребенок все-таки примет участие в уборке, не забудьте поощрить, похвалить его за усердие и труд. А вообще-то маме надо учиться управлять активностью ребенка, предоставляя ему право выбора.

3.8

Ситуация. Проанализируйте взаимосвязь кинестезии, осязания и зрения в развитии мышечного чувства при овладении ходьбой.

В процессе каких действий мышечное чувство становится мерой отсчета расстояния и положения предметов в пространстве? Как ребенок осваивает правильность направления и удаленность предметов?

Решение. Мышечное чувство становится мерой отсчета расстояния и пространственного расположения предмета в том случае, если ребенок подсознательно сопоставляет свои мышечные ощущения со зрительным восприятием предметов, до которых он может дойти, дотянуться.

Учите ребенка действовать на основе выделяемых ориентиров, мерок, мер отсчета и т.п.