Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - [29]

В чем принципиальная разница поведения матерей в первом и во втором случае?

Решение. H.H. Авдеева, приводя эти примеры, так их интерпретирует. В первой ситуации мать была отзывчива и внимательна к ребенку, ориентировалась на его потребности (дала возможность доиграть в игру), чутко реагировала на инициативу (просьбу почитать книжку). Во второй ситуации мать больше склонна «подстраивать ребенка под себя», не считаясь с его потребностями и желаниями.

Родители, к которым дети сильно привязаны, ориентированы на их потребности. Давая указания, взрослые произносят их мягко и с теплотой, часто хвалят ребенка, одобряют его действия.

2.77

Ситуация. Мама и ребенок в парке. Он может недалеко отходить от матери, находящейся на одном месте, и при этом отлично ориентируется. Но как только мать встает, чтобы куда-то идти, ребенок сразу теряется, остается стоять на месте. Если она хочет, чтобы он присоединился к ней, нужно терпеливо побуждать к этому. Этот факт в развитии ребенка мало известен, и из-за его незнания родители часто испытывают раздражение, отмечает Дж. Боулби.

Как надо действовать маме?

Решение. Данные Андерсона дают возможность предположить, что у детей примерно до 3 лет нет эффективных целекорректируемых систем, позволяющих им находиться рядом с матерью во время ее движения.

Вполне допустимо, чтобы до этого возраста мать носила ребенка на руках, возила в коляске, так как это соответствует особенностям его адаптации. Правомерность такого предположения подтверждается тем, с какой готовностью и удовольствием дети данного возраста соглашаются на это. Они тянут вверх руки, чтобы их подняли и несли, а иногда решительно и резко того требуют. Если мать хочет, чтобы ребенок пошел с ней, надо спокойно побудить его к этому.

До 2–3 лет (или дольше) многие дети предпочитают передвигаться, держась за руку, одежду или ручку коляски. Только по достижении семилетнего возраста большинство детей отказываются так ходить. Однако в этом, как и во всем остальном, имеются большие индивидуальные различия.

2.78

Ситуация. После года, а часто и раньше, дети, увидев, что мать собирается уходить, обычно протестуют против этого. Протест выражается по-разному: от хныканья до оглушительного плача. Чем младше ребенок, тем больше вероятность плача, а с возрастом – решительных попыток следовать за ней.

Как предпочтительнее вести себя матери?

Решение. Тихое, незаметное исчезновение не вызовет у малыша огорчительных и протестных реакций, тогда как быстрый и шумный уход обычно сопровождается громким криком и энергичными попытками следовать за мамой.

Ребенок может быть относительно спокоен, оставаясь в привычном для него окружении, но если обстановка ему незнакома, он будет плакать.

Мать должна научиться уходить незаметно – тихо, не привлекая внимания ребенка. Тогда он может один играть в течение длительного времени, например 1–2 ч, пока не станет проявлять ту или иную форму поведения привязанности.

2.79

Ситуация. В воспитании ребенка особое значение имеют те реакции, которые мать демонстрирует ребенку.

Какое значение имеют спокойные реакции матери на поведение ребенка?

Решение. Только спокойная, разумно реагирующая на раздражители мать может воспитать психически здорового ребенка.

Так, наблюдения А. Фрейд и Д. Берлингем за детьми во время бомбардировки Лондона в 1943 г. показали: внешние раздражители не затрагивали детей до того момента, пока значение этих раздражителей не сообщалось им матерями посредством аффективных реакций.

Глава 3. Психическое развитие детей от года до трех лет

Воспитывая ребенка от года до трех лет, надо иметь знания по следующим направлениям:

● прямохождение и его роль в развитии;

● мышечное чувство как результат совместной функции зрения, кинестезии и осязания;

● ориентация в пространстве;

● орудийные действия, сензитивность развития речи;

● внешние и внутренние ориентировочные действия;

● наглядно-действенное мышление;

● знаковая функция сознания;

● слово – регулятор поведения;

● совместная деятельность ребенка и взрослого – главное условие для развития малыша;

● кризис трех лет;

● самосознание и его проявление в раннем возрасте.

Необходимо иметь в виду, что в рассматриваемый период ребенок в связи с происшедшими в его жизни важнейшими переменами – освоением прямохождения, овладением предметными действиями и речью – проделывает очень большой путь в психическом развитии. В этом возрасте формируется новое отношение к миру предметов: они становятся для ребенка не просто объектами, удобными для манипулирования, а вещами, имеющими определенное назначение и способ употребления. Взрослый развивает у ребенка соотносящие и орудийные действия, с помощью которых можно оказывать влияние на окружающие предметы, изменять их. Овладение этими действиями создает условия для освоения новых видов деятельности: игровой и предметной (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

На основе накопленных впечатлений, почерпнутых в предметной деятельности, развивается активная речь. Наиболее эффективно она формируется в совместной деятельности ребенка и взрослого, который должен развивать потребность говорить, ясно выражать свои желания, мысли, чувства.