Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - [27]

Ребенок лучше научится ладить с детьми, если у него дома царят мир и спокойствие. Чем чаще в доме малыша раздаются возгласы недовольства, нетерпимости, раздражения, тем хуже он будет находить общий язык со сверстниками.

Наиболее распространенной формой общего удовольствия в это время становятся «прятки»: появление и исчезновение из поля зрения малыша лица взрослого (он закрывает свое лицо или на секунду лицо ребенка). Момент возобновления зрительного контакта переживается малышом наиболее остро и вызывает восторг.

2.64

Ситуация. Миша (1 год) совершает движения ложкой и наблюдает за реакцией мамы.

О чем говорит эта ситуация?

Решение. Ребенок тем самым познает, что в его поведении является дозволенным, а что воспринимается укоризненно. Это начало проявления образа «я» у ребенка. Так он приобретает опыт, изучает, как взрослые оценивают его действия, начинает понимать, чего от него ждут.

2.65

Ситуация. Крик и лепет – величайшие предварительные упражнения в языке. Тренируются самые разнообразные сочетания звуков. Стремление ребенка к этим упражнениям голосовых органов очень велико.

Почему часто случается так, что глухота ребенка остается незамеченной?

Решение. Глухонемой ребенок гулит совершенно так же, как обладающий слухом. Потому этот органический порок ребенка долгое время может оставаться незамеченным.

2.66

Ситуация. Во втором полугодии ребенок повторяет произносимые другими людьми слоги и сочетания слогов.

Какое влияние на развитие ребенка оказывает это бессмысленное на первый взгляд явление?

Решение. Такие повторения, или по-другому эхолалия, обогащают детский запас звуков, их сочетаний, ритмизации. Они являются своеобразным «сырым» материалом для будущей речи.

2.67

Ситуация. Мама обращается к Свете (6 мес), спрашивая: «Где часики?» Девочка показывает: «Вот!»

Свидетельствует ли это, что Света понимает обращенную к ней речь?

Решение. Нет, это еще ни о чем не говорит. У девочки образовался условный рефлекс на слово «часики» как на звуковое сочетание. Света еще не в состоянии представлять себе звук как знак. Это явление – следствие так называемых дрессировочных приемов, когда мама, показывая на часики, их называла.

Ребенок к овладению речью подходит с трех сторон:

● выразительный лепет;

● бессмысленное подражание;

● понимание сказанного.

Единство (единение) этого ведет к настоящей речи.

2.68

Вопрос. Все дети овладевают речью одинаково быстро?

Ответ. Нет, это далеко не так. Раньше начинают говорить девочки. Дети, у которых есть старшие братья и сестры, быстрее и легче учатся говорить, чем первенцы, поскольку последние могут учиться речи только у взрослых, а первые слышат речь своих братьев и сестер, которая им доступнее и понятнее.

Кроме того, раньше начинают говорить дети родителей, которые постоянно занимаются и разговаривают с ними.

Детская способность к речи, раз она проявилась, не развивается равномерным темпом изо дня в день. Каждое слово ребенком должно быть услышано, схвачено, высказано и сохранено.

Детской речи свойственны многие искажения.

Сенсорные ошибки. Проявляются из-за недифференцированности восприятия. Характеризуются тем, что тонкие различия в звуках ребенок не улавливает.

Апперцептивные ошибки. Причина их возникновения – в колеблющемся внимании ребенка. Основной признак таких ошибок – разное отношение к различным частям слышимого, произносимого слова.

Двигательные ошибки. Случаются из-за неразвитости строения голосовых органов ребенка, вследствие чего возникают трудности при воспроизведении звуков и их сочетаний.

Ошибки воспроизведения. Возникают из-за трудности запоминания ребенком тех или иных слов. Чаще всего возможны такие ошибки при употреблении ранее услышанных, относительно новых для ребенка слов.

В связи с этим отмечают некоторые особенности детского языка:

● легче произносятся, запоминаются и усваиваются гласные, чем согласные.

● из гласных меньше вызывают затруднения «а», «э», «е», «и».

● проще всего осваиваются короткие слова и предложения.

● легче осваиваются начало слов, подчеркиваемые слоги (табл. 3).

Таблица 3Типичные особенности детского языка

2.69

Ситуация. У участницы музыкальной группы «Лицей» Н. Макаревич родился сын Матвей. Когда ему исполнился год, он, увидев маму, закричал: «Дя-дя-дя!»(так он ее назвал). Слово «джип» ребенок выговаривает, а слово «мама» – нет.

Почему возникла такая ситуация?

Решение. Н. Макаревич родила сына Матвея в 27 лет. Кормила его всего 2,5 месяца, не прекращая концертную деятельность. Певица все время находилась в разъездах. К тому же совмещала гастроли с учебой по специальности «Международный туризм» и преподаванием в Еврейской музыкальной академии.

Певица надеется, что когда Матвей вырастет, он ее прекрасно поймет. «Да ему и самому будет интереснее, – говорит мама, – если я останусь популярной и знаменитой» (по материалам газеты «Московский комсомолец» от 19 ноября 2004 г.). Но все дело в том, что женщина не понимает одного: главное не просто родить ребенка, необходимо воспитывать его, готовить к жизни в современном обществе.

2.70

Вопрос. Может ли имя воздействовать на судьбу своего носителя, его психическое развитие?