Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - [16]

В жизнь Светы по возможности надо включить все анализаторные системы, чтобы она не была пассивна в действиях с предметами. Расширять кругозор можно, беседуя с девочкой, читая ей книги, рассматривая вместе с ней иллюстрации.

Ребенок развивается в активной деятельности.

1.66

Ситуация. Мама старается, чтобы у Иры (5 лет) было все необходимое для физического и психического развития. Все потребности дочери она старается удовлетворять, так как на своем опыте знает, как огорчительны отказы.

Как маме справиться с собой и с возрастающими потребностями дочери?

Решение. Растущий ребенок нуждается во многом. Например, в самокате для физического развития и в конструкторе – для умственного. Что-то нужно для индивидуальных игр, а что-то – для совместных (к примеру, мяч). Если у ребенка есть мечта и она сбывается, например, на Новый год, удовольствие от этого удваивается. Игрушка может свидетельствовать о родительской любви, подтверждать ее. Но важно не количество игрушек, а их «обыгрывание». Каждая игрушка должна способствовать определенному развитию личности. Сам ребенок пока еще не умеет ограничивать себя в своих желаниях. Этому надо учить. И то, что кошелек родителей не безразмерный, дети тоже должны знать.

Потребности растущего ребенка необходимо не только удовлетворять, но и разумно развивать.

1.67

Ситуация. Когда мы говорим об активности ребенка, то имеем в виду внешние действия (построения, изображения и т. п.), которые видны всем, и процессы, происходящие в его сознании, – внутреннюю работу.

Сделайте вывод о соотношении внешней и внутренней активности ребенка и взрослого во время занятий.

Решение. Основная цель воспитателя при обучении – организация собственной работы детей. Именно они должны больше говорить и делать.

Успех обучения зависит не от того, хорошо ли говорит и показывает педагог, а от того, обеспечили ли использованные им методические приемы результативность самостоятельной работы детей с последующим усвоением нового учебного материала.

Ребенка слушающего превращайте в ребенка говорящего.

1.68

Ситуация. Иногда в жизни мы ориентируемся не на реального ребенка, а на идеального. Он должен уметь то-то и то-то, быть всегда хорошим и послушным. Ребенок держится, держится, старается для любимой мамы, но потом наступает крах.

Почему так происходит?

Решение. Реальность пробивает себе дорогу: раздражение, слабость, злость, зависть, ревность вырываются наружу, и это тяжело как для ребенка, так и для родителей. В такие минуты ребенок остро переживает свое поражение.

Родителям необходимо принимать ребенка и любить его таким, какой он есть.

1.69

Ситуация. Если появляется чрезмерная зависимость ребенка от взрослого, ее следует ограничивать (ослаблять). Ребенок должен научиться быть самостоятельным. С этой целью родители часто выбирают стратегию игнорирования: они просто не обращают внимания на плач ребенка.

К чему может привести выбранная родителями стратегия тотального игнорирования?

Решение. Такая позиция в дальнейшем может привести к агрессивному поведению ребенка.

1.70

Ситуация. С появлением зависимого поведения и ребенок и взрослый учатся отвечать на позы, улыбки и иные действия. Возникает и вырабатывается рефлекс ожидания действия.

Какое значение для воспитания ребенка имеет этот рефлекс?

Решение. Его проявления у ребенка имеют существенное значение для изменения реакций, превращения их в целенаправленные единицы деятельности. Если мать не выполняет ожидаемое от нее действие, у ребенка возникает фрустрация (разочарование), которая может выразиться его явным неудовольствием, беспокойством или плачем.

Отношения между матерью и ребенком эффективно функционируют до тех пор, пока оба выполняют свои привычные роли в соответствии с ожиданиями. В результате младенческого опыта ребенок учится «просить» у матери соответствующих действий.

Не допускайте неоправданных ожиданий у ребенка.

1.71

Вопрос. При каких обстоятельствах у ребенка формируется зависимое поведение?

Ответ. Когда поведение матери, ухаживающей за ребенком, становится таким, при котором он обеспечен предметами для манипулирования, тогда она, подкрепляя свои действия, придает этим реакциям устойчивую форму зависимого поведения. Мать совершает и другие действия, радующие ребенка, такие как прижимание его к себе, ласки, прикосновение рук, губ и т. д. В результате подобных взаимоотношений возникают вторичные подкрепления и подкрепляющие стимулы для обоих членов пары. Это разговор, поглаживание, улыбка матери при кормлении и ответные реакции малыша.

1.72

Ситуация. Одна мама вспоминает: «Я своих родителей просто ненавидела за то, что они чрезмерно опекали меня, а сейчас очень даже им благодарна. В результате со мной ничего не случилось, руки-ноги целы. – Далее с вызовом женщина добавила: – Я и со своим сыном буду обращаться так же. У меня всего один ребенок. Я рисковать не хочу».

Какие факторы, влияющие на развитие ребенка, не использует мама? Каковы возможные последствия подобного воспитания?

Решение. Разрешить ребенку быть самостоятельным – нередко огромный риск. Конечно, надзор отнимает время, но зато обеспечивает спокойную жизнь. Вспоминая методы воспитания своих родителей, мать прямо переносит их на жизнь своего ребенка, не учитывая его индивидуальных особенностей, изменения социальной среды. Исходя из лучших намерений, она становится диктатором, навязывая ребенку свою волю.