Психология детей от рождения до трех лет в вопросах и ответах - [15]

Повышенную активность не сдерживайте, а направляйте в нужное, разумное русло.

1.60

Ситуация. Дети-непоседы очень активны и подвижны, но, как правило, амплитуда и координация движений у них не совсем точные.

Как научить ребенка-непоседу управлять своим телом?

Решение. Овладение своим телом – путь к овладению своими желаниями. Очень полезны для непоседы физические упражнения, особенно такие, где уделяется внимание позе, положению тела, точности движения. Многое могут дать занятия танцами. Ловкость и координацию движения развивают игры с мячом, скакалкой, прыжками (например, «Классики») и др. Можно разучить с ребенком специальные упражнения:

● соизмерение своих движений с определенным счетом: например, равномерно наклоняясь вперед, коснуться пола на нужный счет;

● активно напрягать и расслаблять различные мышцы (лучше с игровым сюжетом): контраст напряжения и расслабления позволяет почувствовать свое тело и испытывать удовольствие от управления им.

Чем больше ребенок расходует энергии во время физических упражнений (катание на коньках, лыжах и др.), тем больше ее приобретает, развиваясь физически.

1.61

Вопрос. Как развить у ребенка-непоседы тонкую моторику, научить его выполнять мелкие движения руками?

Ответ. Как правило, непоседы не умеют, а значит, не любят возиться с мелкими предметами, рисовать. Тонкая моторика такого ребенка недостаточно развита, поскольку он мало тренируется, и виной тому – отсутствие усидчивости.

Нужно учесть, что для ребенка-непоседы мелкие движения – занятие тяжелое и неприятное, поэтому задания должны быть интересными. Нужны задания не ради задания, а. ради какой-либо идеи. Например, очень полезно фигурное вырезание салфеток для праздничного стола, снежинок для новогодней елки и др.

Работу необходимо прекращать, как только появляются первые признаки усталости и возросшей неаккуратности. Чтобы ребенок не понял, что дело прерывается именно из-за того, что он стал хуже работать, нужно, похвалив за усердие, пояснить, что такое важное дело не требует спешки. Фронт работы должен быть обозримым и посильным.

1.62

Ситуация. Мама Тамары (5 лет 9 мес.) хотела, чтобы ее дочь много знала и умела, и решила заниматься с дочкой систематически: многократно показывала ей, как класть кубики, чтобы построить дом. Рисование сводилось к копированию рисунков, сделанных самой мамой. Даже в игре дочери навязывались определенные действия.

Проанализируйте методы воспитания мамы.

Решение. Такая система обучения не способствует развитию самостоятельности в игре, рисовании, конструировании и др., поэтому у ребенка не развивается познавательная активность. Простой показ, требующий только подражания, дает положительный результат лишь в раннем возрасте. В этот период малыш, копируя, овладевает действиями с предметами, у него развивается речь, он активен. В дошкольном возрасте характер обучения меняется: ребенку предоставляется больше самостоятельности в выборе способов действия, игрушек и т. д.

Мама не создавала условий для проявления Тамарой самостоятельности. Если женщина не изменит форму общения с дочерью, будет требовать безоговорочного подчинения, в дальнейшем у девочки могут развиться слабоволие, безынициативность, несамостоятельность. Возможен и такой вариант: Тамара в знак протеста вообще откажется от занятий.

Обучение в дошкольный период должно способствовать проявлению активности самого ребенка и носить воспитательный характер.

1.63

Ситуация. Во время занятий по развитию речи с детьми 6 лет воспитателю необходимо было познакомить их со свойствами бумаги. Он предложил детям поэкспериментировать, предоставив для этого различные сорта бумаги, тазик с водой и др.

Какие факторы психического развития задействованы воспитателем? Какую цель он преследовал, предлагая детям роль экспериментаторов? Дайте психологический анализ.

Решение. Собственная деятельность помогла детям активизировать психические процессы (познавательные, эмоциональные, волевые) и тем самым способствовала их развитию.

Основная задача обучающего – не выяснять чему нужно учить, а определить, в какой деятельности дети усвоят предлагаемый им материал.

1.64

Ситуация. Разговаривают две мамы. Одна из них с тревогой говорит: «Я слышала, что к 6 годам у ребенка пробуждается интерес к учению. Некоторые дети уже в 5 лет читают. Я все жду, жду, а у моего Васи ни интереса, ни желания учиться не появилось, хотя ему скоро идти в школу».

Какой фактор, влияющий на психическое развитие ребенка, мама не использовала?

Решение. В приведенном примере не реализован фактор воспитания активности у ребенка, у него не развита мотивация.

Без развития у ребенка потребности что-то делать, нельзя добиться успеха в его обучении и воспитании.

1.65

Ситуация. Света (6 лет) попала в больницу и вынуждена длительное время находиться в положении лежа.

Повлияет ли такое лежачее положение на умственное развитие девочки? Как организовать жизнь Светы, чтобы обеспечить нормальное развитие?

Решение. Повлияет. Из-за снижения двигательной активности задерживается процесс приобретения знаний на основе чувственного опыта. Болезни, особенно тяжелые, хронические, определенно повлияют на содержание и характер общения взрослых с ребенком. Скажется болезнь и на образе жизни, характере активности, контактах с окружающим миром.