Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм - [78]

Когда в детских рисунках вместо каракулей появляются определенные геометрические формы, можно говорить о первых попытках структурирования или упорядочивания детьми неопределенности. В своем монументальном исследовании детских каракулей Рода Келлог (Kellog, 1979) обнаружила, что на самой первой стадии дифференциации изображений выделяется шесть основных геометрических форм, с помощью которых осуществляется детское непроизвольное самовыражение.

4. Человеческой психике свойственно кодировать окружающую действительность в виде геометрических символов. Подтверждение этого свойства мы находим в клинических экспериментах Карла

Юнга (Yung, 1949). В ходе своих клинических экспериментов Юнг обнаружил спонтанное воспроизведение в процессе рисования разными людьми первичных геометрических форм в виде архетипного символа – внешнего круга с вписанным в него квадратом. При этом было известно, что обследуемые ничего ранее не знали об этом символе, весьма распространенном в мифах и ритуальных изображениях совершенно различных культурных артефактов.

Можно предположить, что геометрический код является одним из основных алфавитов, используемых человеком в процессе освоения мира.

Использование конструктивного рисунка в тесте ТиГр

Использование конструктивного рисунка является основным отличием теста «КОНСТРУКТИВНЫЙ РИСУНОК ЧЕЛОВЕКА ИЗ ГЕОМЕТРИЧЕСКИХ ФОРМ™» (ТиГр) от других рисуночных методик. В сравнении с произвольными изображениями конструктивные рисунки имеют ряд отличительных свойств. Исходя из предложенных Франком, а затем Хаммером классификаций рисунка (Frank, 1939; Hammer, 1958), получаемый с помощью теста ТиГр конструктивный рисунок можно охарактеризовать как:

– графическая проекция автопортрета рисовальщика;

– символическое изображение, обладающее свернутым значением графического символа;

– свободный рисунок, выполняемый в произвольной форме по отношению к реальному объекту (в отличие, к примеру, от тестового задания срисовывания объектов).

Основные отличия теста ТиГр от традиционных проективных и графических методик

В качестве основных отличительных особенностей теста ТиГр по сравнению с традиционными проективными и графическими методами можно назвать следующие шесть признаков:

во-первых, тест разрабатывается как формализованный проективный тест предпочтений, выявляемых с помощью графической репрезентации индивидуальных особенностей автора рисунка;

во-вторых, рассматриваемый метод строится на выполнении заданий, связанных, в первую очередь, с созданием конструктивного образа, а уж затем с процессом рисования;

в-третьих, разработанный нами психодиагностический тест позволяет количественно оценивать два базовых архетипа восприятия – геометрическую форму и образ человека. Кроме того, тест позволяет выявлять типовые предпочтения применительно к этим двум архетипным координатам;

в-четвертых, тест прежде всего предназначен для диагностики индивидуальных и типологических особенностей взрослых людей, относящихся к условной категории «нормы». В то же время, практически все рисуночные техники ориентированы на изучение психологических особенностей детей или клинических состояний;

в-пятых, психографический тест разрабатывается на единой концептуальной основе, позволяющей проводить комплексную оценку результатов и интерпретации показателей;

в-шестых, данная методика является частью психологической системы изучения и диагностики индивидуальных способов, стратегий и стиля человека с помощью заданий на предпочтение (Прим. авт. Отметим, что в диагностическую систему ТиГр, помимо графических, могут входить иные конструктивные невербальных и вербальные альтернативные задания, например создание фигуры из набора геометрических форм).

Перечисленные признаки делают методику вполне надежной для теоретических исследований и весьма удобной для практических целей.

Рисунки ТиГр как формализованная оценка

В ряде работ (Ochs, 1950; Silver 1990; Yama, 1991; Feyh & Holmes, 1994) отмечаются преимущества рисуночных методов перед вербальными. К примеру, рисунки с успехом используются для оценки степени общей психологической адаптации людей из разных культур, тогда как применение в этом случае вербальных тестов может вызывать известные затруднения. Концепт «адаптации» при этом формулируется как «психологическая зрелость, способность быть вместе с другими людьми и воспринимать реальность способом, согласующимся с другими людьми» (Werner, 1948).

Рисуночные методы позволяют проводить интегральную оценку личностно-аффективной сферы человека. Так, известная шкала эмоциональных индикаторов теста «Рисунок человека», разработанная Коппиц (Koppitz, 1968), используется для выявления степени эмоциональной напряженности у детей с личностными проблемами. В исследовании Коппиц впервые были обнаружены систематические существенные различия в рисунках группы нормы и патологии.

В последующих разделах экспериментального исследования ТиГр приводится несколько видов интерпретации графических изображений:

формализованная интерпретация, полученная на основе экспериментальных данных;

проективная интерпретация,