Психографический тест: конструктивный рисунок человека из геометрических форм - [77]

Принцип изучения рисунка в качестве продукта человеческой деятельности: «Результат графической деятельности человека характеризует широкий спектр индивидуально-психологических, и в первую очередь стилевых, особенностей».

Таким образом, теоретическая модель диагностической системы теста ТиГр построена на интеграции четырех базовых принципов:

Принципа интеллектуального реализма: «Человек рисует то, что видит, а не то, что знает».

Принципа проективного, или семиологического, анализа: «В рисунке проективно отражаются личностные особенности его автора».

Принципа изучения рисунка как результата интегральной нервной деятельности: «Рисунок отражает уровни нервной деятельности человека».

Принципа изучения рисунка в качестве продукта человеческой деятельности: «Результат графической деятельности человека характеризует широкий спектр индивидуально-психологических, в первую очередь стилевых, особенностей».

Психографический тест предпочтений в контексте дифференциально-психологического исследования

Стандартизация является необходимым элементом исследования надежности и валидности при создании любого психодиагностического инструмента. Стандартизация проективных методик решает немаловажную задачу поиска точек соприкосновения или перехода от изучения мира субъективных ощущений и переживаний – к объективному анализу индивидуальных проявлений.

Однако стандартизация любого проективного теста с позиций формального подхода становится возможной лишь при наличии определенных методологических и методических предпосылок.

Авторская концепция семантических предпочтений основных геометрических форм сложилась под влиянием нескольких направлений в изучении природы индивидуальности человека и его взаимодействия с окружающей средой.

Речь идет о (I) формальном подходе к изучению человека, предполагающем выявление устойчивых структурных элементов человеческой индивидуальности, (II) проективном подходе, направленном на изучение характеристик, находящихся на пересечении сознательных и внесознательных структур психики, и (III) семантическом анализе поведения, проявляющегося как в повседневной жизни, так и в экспериментальной реальности.

I. Формальный подход к изучению человека предполагает выявление структуры человеческой индивидуальности и, соответственно, соотношения базовых индивидуальных параметров между собой.

Основы такого понимания природы индивидуальных свойств были заложены И.П. Павловым (1951/1988) в его концепции о типах высшей нервной деятельности. Изучение выделенных Павловым типов нервной деятельности получило дальнейшее развитие в исследованиях свойств нервной системы как основы формально-динамической сферы психики в школе дифференциальной психологии и психофизиологии Б.М. Теплова и В.Д. Небылицына (Либин А.В., 2006). Следует подчеркнуть, что изучение формальной динамики поведения направлено, в первую очередь, на выявление общих, или типологических, особенностей индивидуальности.

II. В русле проективного подхода исследуются индивидуальные особенности, находящиеся на пересечении сознательных и внесознательных структур психики.

В проекциях человека отражается специфика базовых взаимоотношений индивидуального Я с внешним и внутренним миром. Проективный портрет человека включает в себя составляющие образа Я, самооценку, ведущие жизненные ориентиры, а также актуальные эмоциональные, мотивационные и когнитивные состояния.

III. Семиотический и семантический анализ поведения позволяет выявить процессы, обеспечивающие многообразие индивидуальных характеристик, проявляющихся как в повседневной жизни, так и в экспериментальной реальности.

Изучение механизмов синестезии (Osgood, 1949) и природы семантико-перцептивных универсалий (Артемьева, 1999) дает возможность с помощью экспериментальных способов конкретизировать и уточнить традиционное определение архетипа (Юнг, 1991).

Выбор графических форм в качестве стимульного материала

При выборе стимульного материала мы основывались на следующих положениях:

1. Многие исследователи, использующие техники рисования, применяли в качестве стимульного материала различные геометрические формы. Среди наиболее известных можно отметить тесты срисовывания заданных образцов и воспроизведения их по памяти (Россолимо, 1913; Лурия, 1937; Bender, 1948). Как уже указывалось, эта разновидность тестов используется в основном для диагностики нарушений психических функций. Экспериментальные данные показывают, что неудачное графическое воспроизведение заданного образа связано со степенью созревания нервной системы, а также аналитико-синтетическими стилевыми особенностями переработки информации. Также низкое качество рисунков при выполнении тестов срисовывания связано с нарушениями перцептивно-моторных функций.

2. Помимо клинических исследований, использование геометрических форм в рисуночных методиках связано с анализом индивидуального развития. Под индивидуальным развитием понимается процесс перехода от неупорядоченных, неструктурированных первичных образов к вторичным образам, имеющим определенную форму.

3. Оперирование геометрическими формами можно рассматривать как частный случай проявления глобального принципа структурирования или упорядочивания неопределенности, иначе называемого структуризацией,