Пруст и кальмар. Нейробиология чтения - [109]
48. P. G. Simos, J. Breier, J. Fletcher, B. Foorman, E. Bergman, K. Fishbeck, and A. Papanicolaou (2000). Brain Activation Profiles in Dyslexic Children during Non-Word Reading. A Magnetic Source Imagery Study // Neuroscience Letters, 290. P. 61–65.
49. J. D. E. Gabrieli, R. A. Poldrack, and J. E. Desmond (1998). The Role of Left Prefrontal Cortex in Language and Memory // Proceedings of National Academy of Sciences, 95 (3). P. 906–913.
50. S. Orton (1928). Specific Reading Disability – Strephosymbolia // Journal of the American Medical Association, 90. P. 1095–1099.
51. M. P. Bryden (1970). Laterality Effects in Dichotic Listening: Relations with Handedness and Reading Ability in Children // Neuropsychologia, 8. P. 443–450.
52. E. B. Zurif and G. Carson (1970). “Dyslexia in Relation to Cerebral Dominance and Temporal Analysis // Neuropsychologia, 8. P. 351–361.
53. K. Rayner and F. Pirozzolo (1977). Hemisphere Specialization in Reading and Word Recognition // Brain and Language, 4 (2). P. 248–261; K. Rayner and F. Pirozzolo (1979). Cerebral Organization and Reading Disability // Neuropsychologia, 17 (5). P. 485–491.
54. G. Yeni-Komshian, D. Isenberg, and H. Goldberg (1975). Cerebral Dominance and Reading Disability: Lateral Visual Field Deficit in Poor Readers // Neuropsychologia, 13. P. 83–94.
55. P. Turkeltaub, L. Gareau, L. Flowers, T. Zeffiro and G. Eden (2003). Development of Neural Mechanisms for Reading // Nature Neuroscience, 6. P. 767–773.
56. S. Shaywitz, B. Shaywitz, K. Pugh, W. Mencl et al. (1998). Functional disruption in the organization of the brain for reading in dyslexia // Proceedings of the National Academy of Sciences, USA, 95. P. 2636–2641; S. Shaywitz (2003). Overcoming Dyslexia.
57. S. Shaywitz, B. Shaywitz, W. E. Mencl, R. K. Fulbright, P. Skudlarski, R. T. Constable, K. Pugh, J. Holahan, K. Marchione, J. Fletcher, G. R. Lyon, and J. Gore (2003). Disruption of Posterior Brain Systems for Reading in Children with Developmental Dyslexia // Biological Psychiatry, 52. P. 101–110.
58. J. B. Demb, R. A. Poldrack, and J. D. E. Gabrieli (1999). Functional Neuroimaging of Word Processing in Normal and Dyslexic Readers // Converging Methods for Understanding Reading and Dyslexia. R. M. Klein and P. A. McMullen (eds.). Cambridge, Mass.: MIT Press; Habib. The Neurological Basis of Developmental Dyslexia; P. H. T. Leppanen and H. Lyytinen (1997). Auditory Event-Related Potentials in the Study of Developmental Language-Related Disorders // Auditory and Neuro-Otology, 2. P. 308–340; H. Lyytinen (2003). Presentation of Finnish Longitudinal Study Data, International Dyslexia Association: Philadelphia, Pa., October; Pammer et al. Visual Word Recognition: The First Half Second; J. M. Rumsey (1997). Orthographic Components of Word Recognition: A PET-rCBF Study // Brain, 120. P. 739–759; R. Salmelin and P. Helenius (2004). Functional Neuro-Anatomy of Impaired Reading in Dyslexia // Scientific Studies of Reading, 8 (4). P. 257–272; Sandak et al. The Neurobiological Basis of Skilled and Impaired Reading: Recent Findings and New Directions; Simos et al. Age-Related Changes in Regional Brain Activation during Phonological Decoding and Printed Word Recognition; Turkeltaub et al. Developmental of Neural Mechanisms for Reading.
59. O. Tzeng and W. S-Y. Wang (1982). Search for a Common Neurocognitive Mechanism for Language and Movements // American Journal of Physiology, 246. P. 904–911; O. Tzeng and W. S-Y. Wang (1983). The First Two R’s // American Scientist, 71. P. 238–243.
60. Pammer et al. Visual Word Recognition: The First Second Half.
61. D. Doehring, I. M. Hoshko, and M. Bryans (1979). Statistical Classification of Children with Reading Problems // Journal of Clinical Neuropsychology, 1. P. 5–16; R. Morris (1982). The Developmental Classification of Leaning Disabled Children Using Cluster Analysis // Dissertation, University of Florida.
62. M. Wolf and P. Bowers (2000). The Question of Naming-Speed Deficits in Developmental Reading Disability: An Introduction to the Double-Deficit Hypothesis // Journal of Learning Disabilities, 33. P. 322–324 (Special Issue); Wolf and Bowers. The ‘Double-Deficit Hypothesis’ for the Developmental Dyslexias; P. G. Bowers and M. Wolf (1993). Theoretical Links among Naming Speed, Precise Timing Mechanisms, and Orthographic Skill in Dyslexia // Reading and Writing, 5. P. 69–85.
63. M. W. Lovett, K. A. Steinbach, and J. C. Frijters (2000). Remediating the Core Deficits of Developmental Reading Disability: A Double-Deficit Perspective // Journal of Learning Disabilities, 33 (4). P. 334–358.
64. M. Wolf and P. G. Bowers (1999). The Double-Deficit Hypothesis for the Developmental Dyslexias // Journal of Educational Psychology, 91. P. 415–438.
65. См. работы по этим языкам: H. Wimmer, H. Mayringer, and K. Landerl (2000). The Double-Deficit Hypothesis and Difficulties in Learning to Read Regular Orthography // Journal of Educational Psychology, 92. P. 668–680; C. Escribano. The Double-Deficit Hypothesis: Comparing the Subtypes of Children in a Regular Orthography.
Книга известного американского нейробиолога Миарианны Вулф «Читающий мозг в цифровом мире» – посвящена одной из самых загадочных областей в организме человека – мозгу, а именно тому, как он воспринимает и обрабатывает текст. Насколько иначе начинает функционировать мозг, когда информация в него поступает с экрана гаджета или с печатной страницы? Когда именно включается рефлексия, способности к критическому мышлению и т. п., если мы находимся в сфере влияния цифрового пространства?В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
Послевоенные годы знаменуются решительным наступлением нашего морского рыболовства на открытые, ранее не охваченные промыслом районы Мирового океана. Одним из таких районов стала тропическая Атлантика, прилегающая к берегам Северо-западной Африки, где советские рыбаки в 1958 году впервые подняли свои вымпелы и с успехом приступили к новому для них промыслу замечательной деликатесной рыбы сардины. Но это было не простым делом и потребовало не только напряженного труда рыбаков, но и больших исследований ученых-специалистов.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Монография посвящена проблеме самоидентификации русской интеллигенции, рассмотренной в историко-философском и историко-культурном срезах. Логически текст состоит из двух частей. В первой рассмотрено становление интеллигенции, начиная с XVIII века и по сегодняшний день, дана проблематизация важнейших тем и идей; вторая раскрывает своеобразную интеллектуальную, духовную, жизненную оппозицию Ф. М. Достоевского и Л. Н. Толстого по отношению к истории, статусу и судьбе русской интеллигенции. Оба писателя, будучи людьми диаметрально противоположных мировоззренческих взглядов, оказались “versus” интеллигентских приемов мышления, идеологии, базовых ценностей и моделей поведения.
Монография протоиерея Георгия Митрофанова, известного историка, доктора богословия, кандидата философских наук, заведующего кафедрой церковной истории Санкт-Петербургской духовной академии, написана на основе кандидатской диссертации автора «Творчество Е. Н. Трубецкого как опыт философского обоснования религиозного мировоззрения» (2008) и посвящена творчеству в области религиозной философии выдающегося отечественного мыслителя князя Евгения Николаевича Трубецкого (1863-1920). В монографии показано, что Е.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.
Канадский ученый, эколог и политолог Вацлав Смил знаменит своими работами о связи энергетики с экологией, демографией и реальной политикой, а также виртуозным умением обращаться с большими массивами статистических данных. Эта книга, которая так восхитила Билла Гейтса, обобщает самые интересные материалы, которые Смил пишет для журнала IEEE Spectrum – одного из ведущих научно-инженерных изданий мира, и представляет собой актуальное руководство для понимания истинного положения дел на нашей планете.
Наша сегодняшняя жизнь перенасыщена информацией, однако большинство людей все же не знают, как на самом деле устроен наш мир. Эта книга освещает основные темы, связанные с обеспечением нашего выживания и благополучия: энергия, производство продуктов питания, важнейшие долговечные материалы, глобализация, оценка рисков, окружающая среда и будущее человека. Поиск эффективного решения проблем требует изучения фактов — мы узнаем, например, что глобализация не была неизбежной и что наше общество все сильнее зависит от ископаемого топлива, поэтому любые обещания декарбонизации к 2050 году — не более чем сказка.
Сочинение итальянского дипломата, писателя и поэта Бальдассаре Кастильоне (1478–1529) «Придворный», соединяющее воспоминания о придворной жизни герцогства Урбино в начале XVI века с размышлениями о морали, предназначении, стиле поведения дворянина, приближенного к государю, – одна из тех книг эпохи Возрождения, что не теряли популярности на протяжении последующих веков и восхищали блестящие умы своего и будущих столетий. Для истории культуры труд Кастильоне явился подлинной сокровищницей, и сложно представить, насколько более скудными оказались бы знания потомков об эпохе Возрождения, не будь он создан. Составленное в виде сборника занимательных и остроумных бесед, это ярко и непринужденно написанное произведение выходит за рамки источника сведений о придворных развлечениях своего времени и перечня достоинств совершенного придворного как всесторонне образованного и утонченно воспитанного человека, идеального с точки зрения гуманистических представлений.
«Эта книга посвящена захватывающей и важной для любого человека теме – осознанию себя как части общества и рассмотрению самого феномена общества под лупой эволюционных процессов в животном мире. Марк Моффетт сравнивает человеческое общество с социальными образованиями общественных насекомых, и эти сравнения вполне уместны. И его последующий интерес к устройству социальных систем у широкого круга позвоночных, от рыб до человекообразных обезьян, не случаен. Как эволюциониста, его интересы связаны с выявлением причин и факторов, влияющих на трансформации социального поведения у разных таксонов, роли экологии в усложнении общественных связей, с поиском связей между морфологическими и психологическими преобразованиями, в конечном итоге приведших к возникновению нашего вида.