Проблемы истории массовых политических репрессий в СССР - [20]

Учебный год делился на два полугодия и 4 четверти. По итогам каждого полугодия проводился экзамен (испытание). Приказ четко ставил задачу перед начальниками колоний создавать условия для реализации в подведомственных им заведениях закона о всеобуче.

Таким образом, детей лишают законной возможности воспитываться в нормальных условиях, арестовав или расстреляв их родителей, и объявляют их потенциально опасными для общества, которые могут не поддаваться перевоспитанию и их необходимо отправлять в исправительные колонии и лагеря.

Приказ от 3 августа 1938 г., хотя и был замаскирован под решение задачи трудоустройства детей из репрессированных семей, на самом деле, как нам кажется, имел иную задачу. Из приемников-распределителей подростков размещали в смешанные детдома и их «перевоспитанием» занимались «социально запущенные» (дефективные) и «социально вредные» малолетние преступники. Может, именно стремление более интенсивного воздействия на перевоспитание детей государственных преступников заставляло органы власти искать различные пути для решения данной проблемы.

Об условиях жизни в одном из детских приемников-распределителей мы узнаем из воспоминаний Алевтины Александровны Переведенцевой (Васильевой). Ее отец Васильев Александр Васильевич до ареста 24 октября 1937 г. работал в обкоме партии г. Харькова, возглавлял областной торговый отдел. Являлся членом ВКП (б) с 1918 г. и делегатом 17 съезда. После ареста матери Алевтина с братом попадает сначала в приемник-распределитель НКВД г. Харькова, а затем детдом г. Волчанска. «Приемник напоминал тюрьму, – рассказывает она. В детдоме учили грамотности. Учителя нас часто били. Жаловаться и сопротивляться нельзя, так как мы дети врагов народа. Заставляли учить биографию Сталина. Везде на стенах висели сталинские портреты».[179] Атмосфера в детских учреждениях была труднопереносимой. Издевательства над воспитанниками, побои в наказание – такие правила являлись повсеместными. Дети репрессированных, так называемые «социально опасные», находились под постоянным вниманием органов НКВД. Выйти за пределы детдома нельзя, за это ждало суровое наказание. Питание детдомовцев скудное. Одна чечевица. Передвигались строем, с пением песен. Ели все вместе за одним столом и часто бывало, что лучшие куски пищи доставались более сильным подросткам. Детдомовцы работали, овладевали профессией. Девочки шили, а мальчики трудились на станках в мастерских. Дети работали по 6-8 часов в день. Самым тяжелым испытанием для них стал запрет на общение со своими сверстниками. «Лишнего слова сказать нельзя, – уточняет Алевтина Александровна, – сосед на соседа доносил, и могли наказать».[180]

В 1940-е годы широкое распространение получает политика спецпереселения, как одна из форм административной репрессии. При этом перемещению со своих мест постоянного проживания подвергаются и дети, но ни степень социальной опасности, ни попытка каким-то образом их классифицировать со стороны государственных органов не производится. Детей отправляют к местам поселения вместе с родителями. При этом возраст ребенка не имеет значения. Имеются факты переселения даже детей грудного возраста. Очевидно, что во второй половине 1940-х годов необходимость в изоляции от общества детей репрессированных родителей утрачивает свою актуальность и необходимость.

Нельзя забывать и о детях, родившихся непосредственно в самих лагерях. Репрессивная политика советского государства создавала условия для этого. Данный контингент подростков нес на себе груз ответственности за несовершенные преступления своих родителей. Перед такими детьми закрывались двери высших учебных заведений. Родители ни в чем им не могли помочь. Они росли без семьи и их чаще всего отдавали в детские дома. Постоянным спутником для них становился голод и унижения со стороны более сильных сверстников. При поступлении в школу ограничений по социальной принадлежности не делалось. В одном классе могли учиться как дети репрессированных, так и дети работников лагерной администрации. Социальный статус у таких подростков был, разумеется, разным.

Таким образом, факты говорят о том, что степень опасности детей для общества потребовались И.В. Сталину и его окружению для укрепления своей власти в стране. К категории социально опасных во второй половине 1930-х годов относили подростков из репрессированных семей. Постепенная трансформация политического режима в стране изменяет и смысловое значение данного термина.

Н.Ф. Бугай «Большой террор»: деструктуризация этнических меньшинств на территории Северного Кавказа»

Известный в истории Союза ССР «Большой террор» оказал существенное влияние и на развитие последующих процессов в сфере нациестроительства и, особенно в жизни этнических меньшинств Союза ССР (России), в том числе и имевших государственные образования. Это конкретно можно проследить на примере такого региона как Северный Кавказ. Именно на его территории сосредоточена значительная часть этнических меньшинств, проживающих в Российской Федерации.

Ещё в 1945 году американский исследователь Л. Уйрт предложил формулировку: «Мы можем определить меньшинство как группу людей, которая в силу их физических и культурных характеристик выделяется по дифференцированному и неравноценному отношению к членам данной группы, осознающим себя объектом коллективной дискриминации». Национальное меньшинство рассматривалось им как дискриминационная группа.