Проблема идеального. Субъективная реальность - [89]
Принцип социальной памяти. — Философские
науки, 1977, № 5.
111. Роль категории «ццея» в научном познании. Алма-Ата, 1979.
178. Рубинштейн С. Л. Бытие и сознание. М., 1957.
179. Рубцов А. В. Художественное произведение как модель «завершенного» познания. — Вопросы философии, 1979, № 10.
180. Рузавин Г. И. Методы тучного исследования. М., 1974.
181. РуткевинМ. Я. Диалектический материализм. М., 1973.
182. Сагатовский В. Н. Материальное и идеальное как характеристики сознания. — На путях строительства коммунизма. Тюмень, 1968.
183. Сагатовский В. Н. Основы систематизации всеобщих категорий. Томск, 1973.
184. Сагатовский В. Н. Общественные отношения и деятельность. — Вопросы философии, 1981, № 12.
185. Семенов В. С. Культура и развитие человека. — Вопросы философии, 1982, №4.
186. Семенюк Э. П. Общенаучные категории и подходы в познании. Львов, 1978.
187. СеровЮ. М. Общественное и индивидуальное сознание. М., 1964.
188. Симонов П. В. Наука о высшей нервной деятельности человека и психофизиологическая проблема. — Журн. высш. нервн. деят., 1980, вып. 2.
188а СимоновП. В. Эмоциональный мозг. М., 1981.
189. СмирновВ. А., ТаеанецП. В. О взаимоотношении символической логики и философии. — Философия в современном мире. Философия и логика. М, 1974.
190. СмирновВ. М. Стереотаксическая неврология. Л., 1976.
191. Смирнов Н. В. Ложное сознание. Донецк, 1968.
192. Соловьев Э. Ю. Личность и ситуация в социально-политическом анализе К. Маркса. — Вопросы философии, 1968, № 5.
193. Соловьев Э. Ю. Биографический анализ как вид историко-философского исследования. Статьи 1 и 2. — Вопросы философии, 1981, № 7,9.
194. СамьенДж. Кодирован® сенсорной информации в нервной системе млекопитающих. М., 1975.
195. Спиркин А. Г. Сознание и самосознание. М., 1972.
196. Степин В. С. Становление научной теории. Минск, 1976.
197. Степин В. С. Идеалы и нормы в динамике научного поиска — Идеалы и нормы научного исследования. Минск, 1981.
198. Стройте Д Я. Краткий очерк истории математики. М., 1964.
199. СтуруаМэлор. Гарри Гудини — король эскапистов. — Неделя, 1973, №16.
200. Стяжкин Н. И. Проблема универсалий в средневековой философии — Философские науки, 1980, № 2.
201. Субботин А. Л. Идеализация как средство научного познания. —Проблемы логики научного познания. М , 1964.
202. Сухотин А. К Философия в математическом познании. Томск, 1977.
203. Сычев Н. И. Объективное и субъективное в тучном познании Росгов-на-Дону, 1974.
204. Тавризян Г. М. Проблема человека во французском экзистенциализме. М., 1977.
205. ТарлеЕ. В. Наполеон. М, 1941.
206. Тарле Е. В. Талейран. М, 1957.
207. Тарле Е. В. Дело Бабефа. Очерк из истории Франции. — Из литературного наследия академика Е. В. Тарле. М, 1981.
207а. Теория личности, Л., 1982.
208. Титаренко А. И. Нравственный прогресс. М, 1979.
209. Тихомиров О. К. Теоретические проблемы исследования бессознательного. — Вопросы психологии, 1981, № 2.
210. Тугаринов В. П. Философия сознания. М, 1971.
211. Тюхтин В. С. О природе образа М., 1963.
212. Тюхтин В. С. Отражение, системы, кибернетика. М, 1972.
213. Украинцев Б. С. Самоуправляемые системы и причинность. М, 1972.
214. У ледов А. К Структура общественного сознания. М, 1968.
215. У ледов А. К Духовная жизнь общества. М, 1980.
216. Урсул А. Д. Философия и интегративно-общенаучные процессы. М, 1981.
217. Утченко С. Л. Цицерон и его время. М., 1972.
218. Утченко С. Л. Юлий Цезарь. М., 1976.
219. Фабри К. Э. Зоопсихология. М., 1975.
220. Фаркаш Э. Теоретические вопросы социалистической морали. — Философские науки, 1975, № 2.
221. Фет А. А. Стихотворения. М, 1956.
222. Филиппов Л. И. Проблема субъекта исторического творчества в философии Ж.-П. Сартра. — Человек и его бытие как проблема современной философии. М., 1978.
223 .Холличео В. Человек в научной картине мира. М, 1971.
224. Цвейг Стефан. Борьба с безумием. Гельдерлин, Клейст, Ницше. М., 1932.
225. Ц,ветаеваМ. Письма к дочери. — Новый мир, 1969, № 4.
226. Черносвитов Е. В. К философскому анализу структуры сознания. — Философские науки, 1978, № 1.
227. Черносвитов Е. В. К философскому анализу деструкции сознания личности — Философские науки, 1982, № 2.
228. Швырев В. С. Теоретическое и эмпирическое в научном познании. М, 1978.
229. Шептулин А. П. Категории диалектики в свете ленинской теории отражения. — Ленинская теория отражения и современная наука, кн. I. София, 1973.
230. Шинкарук В. И. Единство диалектики, логики и теории познания. Введение в диалектическую логику. Киев, 1977.
231. Штофф В. А. Проблемы методологии тучного познания. М., 1978.
232. Энгельгардт В. А. Наука, техника, гуманизм. — Вопросы философии, 1980, №7.
233. Юлина Н. С. «Эмсрджснтный реализм» К. Поппера против редукционистского материализма — Вопросы философии, 1979, №8.
234. Ярошее,с кий М. Г. Категориальная регуляция тучной деятельности. — Вопросы философии, 1973, №11.
235. Ярошее,с кий М. Г. Структура тучной деятельности. — Вопросы философии, 1974, №11.
Это первая и, к сожалению, пока единственная книга в нашей философской литературе, специально посвященная обману – столь повсеместному явлению, пронизывающему все поры нашей личной и общественной жизни. Фундаментальная ценность правды понятна каждому. Но представьте себе, что произошло бы в жизни людей, в политике, экономике и т.п., если бы вдруг все люди перестали обманывать, говорили только правду? Автор ставил своей целью: рассмотреть и по возможности упорядочить чрезвычайно многообразные проявления обмана, осмыслить такие феномены как добродетельный обман, полу-правда, самообман, опираясь на философские, психологические, исторические материалы и произведения художественной литературы.
В 1970-х годах ученые начинают изучать хаотические проявления в окружающем нас мире: формирование облаков, турбулентность в морских течениях, колебания численности популяций растений и животных… Исследователи ищут связи между различными картинами беспорядочного в природе.Десять лет спустя понятие «хаос» дало название стремительно расширяющейся дисциплине, которая перевернула всю современную науку. Возник особый язык, появились новые понятия: фрактал, бифуркация, аттрактор…История науки о хаосе — не только история новых теорий и неожиданных открытий, но и история запоздалого постижения забытых истин.
Книга, давно ставшая букинистической редкостью. В принципе Эмиль Фёдорович Бачурин материалов в своё время публиковал много, но, к сожалению, в основном в периодике.
Эта книга — о загадках и таинствах окружающей нас жизни, о смелых поисках и предположениях так называемой неофициальной науки — науки завтрашнего дня. К примеру, точны ли наши представления о возрасте человечества? Может быть, оно гораздо старше и первый человек катался на динозавре? Или: все ли подозревают о том, что рядом с нами существует другой мир, и, может быть, не один? И можно ли проникнуть туда? И где искать исчезнувшую навсегда под морскими водами Атлантиду? Да и была ли она когда-нибудь?..Читатель найдет в этом издании не только множество подобных вопросов, но и ответы на них, порой самые неожиданные, поистине на грани фантастики, но тем не менее доказательные.
Никола Витковски — профессор физики, издатель и редактор, известный во Франции своей популяризаторской деятельностью в научной сфере, написал эту книгу вместе со Свеном Ортоли — физиком и журналистом, освещающим научные вопросы для самых юных читателей.В «Ванне Архимеда» собраны привычные нашему слуху, знакомые со школьных лет эмблемы научного мира, парящего в заоблачных высотах: «Эврика!» Архимеда, яблоко Ньютона, таблица Менделеева, НЛО, Франкенштейн, черные дыры, змея Кекуле, кот Шрёдингера, — про что-то из этого мы читали тысячу раз, про другое приблизительно знаем, откуда взялось, про третье несомненно где-то слыхали, только никак не вспомнить, когда и что именно…Что на самом деле кроется за этими обыденными выражениями? Ортоли и Витковски раскрывают множество интригующих секретов, наглядно демонстрируя, как зарождается научная легенда и насколько тесно связаны две, казалось бы, противоположные крайности — наука и мифология.
Книга содержит задания и упражнения для развития речи и движений ребенка. Их регулярное выполнение способствует развитию артикуляционных, темпо-ритмических и интонационно-мелодических навыков, координации движений и речи. Пособие предназначено для родителей, логопедов, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, учителей начальной школы.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.