Половая идентификация ребенка в кинетическом рисунке семьи - [3]
После того, как испытуемый словом или жестом показал вам, что работа закончена, начинается очень важная часть исследования – беседа по рисунку. Прежде всего следует спросить, как он себя чувствует и трудно ли было рисовать. Важно выяснить, кого он нарисовал (иногда бывает сразу трудно понять, что изображено на картинке) и чем заняты фигуры, сколько кому лет, а также порядок рисования (кто был нарисован в первую очередь, а кто потом).
Далее беседа может строиться вокруг интересующей психолога темы (часто тема для опытного диагноста становится очевидной сразу из только что выполненного рисунка), следует также выяснить отношение к каждому члену семьи. Вопросы задавать нужно осторожно, их не следует излишне конкретизировать (во избежание ответов типа «да-нет») или задавать «в лоб», иногда полезно использовать паузы и незаконченные вопросы. В любом случае психолог больше слушает, чем говорит сам.
2. ОБЩИЕ АСПЕКТЫ ИНТЕРПРЕТАЦИИ
От процедурных моментов следует перейти к моментам практическим. Интерпретация полученного графического продукта и понимание ребёнка во многом зависят как от умелого использования структурных и содержательных характеристик рисунка, так и от аналитических и интуитивных особенностей мышления психолога. Остановимся на некоторых критериях анализа кинетического рисунка семьи.
Отделение и интеграция
Отделение. Разделение фигур вертикальными линиями, присутствие членов семьи в разных комнатах, «капсулирование» (заключение в капсулу, оболочку, плаценту, отдельную комнату и т. п.) фигуры можно рассматривать как попытку чувственной изоляции себя (других) от остальных членов семьи. При эдиповой ситуации возможно намеренное капсулирование фигуры (например, материнской) как навязчивое стремление «защитить» мать от отца и сохранить её для себя. Признаками нарушения эмоциональных контактов могут выступать не только присутствие оболочек и перегородок (или стен), но и пространственная удалённость фигур друг от друга, показ человека со спины.
Интеграция. Под интеграцией понимается близкое расположение фигур друг к другу или занятие персонажей рисунка общим делом. Обычно люди, взявшие друг друга за руки, интерпретируются в позитивном ключе, характеризуются миролюбивыми и дружелюбными отношениями. Возможно сознательное демонстрирование ребёнком хорошей атмосферы, показ социальной желательности или потребности в таких отношениях. Это не что иное, как психологическая защита от реальной дискомфортной ситуации, а значит, требует анализа в совокупности с другими критериями. Соединения фигур, сверхтесные контакты, пересечение, включённость фигур друг в друга указывают на симбиоз и зависимость.
Подчёркивание и штриховка
Подчёркивание. Прорисовывание опоры, т. е. горизонтальной линии, внизу страницы или под ногами фигуры обычно бывает характерно для детей, испытывающих чувство неуверенности и дискомфорта.
Штриховка. Часто случается, что такая «опора» дополняется снизу ещё линиями перекрёстного или косого (или крестообразного) штрихования (дети объясняют это как «паркет», «линолеум», «коврик с узорами»), такое «контролируемое» штрихование связано с наличием навязчивых мыслей. Всё это лишь усиливает нестабильность семейной ситуации.
В целом излишнее и обильное штрихование может говорить об общей тревожности испытуемого.
Искажение и игнорирование
Искажение. Трансформация размера фигуры по типу её увеличения говорит об отношении доминирования, о претензии на главенствующую роль в семье (если увеличение фигуры брата/сестры, то это связано с ревнивостью). Мелкое, преуменьшенное изображение связано с подавленностью, заброшенностью, депрессивностью. Если уменьшена только фигура родителя, то это скорее говорит о его малой значимости в семье. Уменьшение брата/сестры говорит о сопернических и конкурентных отношениях, отражает ревность.
Игнорирование. Пропуски и игнорирование частей тела у изображаемых фигур связаны с отрицанием функций этих частей, а укрупнение говорит о навязчивой озабоченности функциями этой части тела.
Игнорирование может проявляться и в отсутствии рисующего, что свидетельствует о чувстве отверженности. Если отсутствует другой член семьи, то скорее всего для ребенка он имеет малую значимость, зачастую отмечается негативное отношение к этому члену семьи.
Возможно также включение в рисунок лишних людей, например, если это отсутствующие в реальности другие члены семьи, то это может говорить о восприятии семьи как дефицитарной, неполной, ущербной. Введение посторонних людей в состав семьи (друзей, соседей, гостей) часто говорит о семейной дезинтеграции, эмоциональном голоде и потребности ребёнка в близком понимающем человеке.
Аккуратность и небрежность
Аккуратность. Аккуратное выполнение рисунка, опрятность и упорядоченность деталей часто отражают навязчивые мысли и потребность в структурированном окружении, иногда отмечаются выраженные тенденции к перфекционизму. Избыточность и излишнее структурирование образов говорит о потребности в контроле угрожающих импульсов.
Небрежность. Небрежность часто выявляет формальное выполнение задания либо импульсивность ребёнка. Кроме того, такие рисунки встречаются в случаях когнитивных нарушений (при олигофрениях, задержках развития, гиперактивности и других особенностях мозговых структур, связанных с органической недостаточностью) при поведенческих расстройствах и девиациях. Небрежность может служить и защитным механизмом, например, если небрежно изображены только некоторые фигуры (как попытка скрыть тревогу, тенденция к пренебрежению или уходу от эмоциональных контактов, отсутствие эмоциональной привязанности).
«Лирика обладает одним несомненным преимуществом перед другими родами поэзии: она лучше всего освещает нам личный мир поэта, ту сферу, которую выделяет для него в широком Божьем мире его темперамент, обстановка, симпатии, верования; она показывает степень отзывчивости поэта; т.е. его способности переживать разнородные душевные состояния: она часто открывает нам уголки поэтической деятельности, где живут не оформившиеся еще образы, задатки для определенных фигур эпоса и драмы. В эпосе и драме образы становятся разнообразнее и пестрее, но вместе с тем славятся объективнее, особенно в драме…».
В книге кратко изложены ответы на основные вопросы темы «Уголовное право. Особенная часть». Издание поможет систематизировать знания, полученные на лекциях и семинарах, подготовиться к сдаче экзамена или зачета.Пособие адресовано студентам высших и средних образовательных учреждений, а также всем интересующимся данной тематикой.
Обучение созданию профессиональных видеофильмов и обработки их на компьютере представлено в виде 12 уроков. Рассматривается, как с помощью программы Adobe After Effects можно редактировать и рисовать последовательность кадров, добавлять титры и заголовки, применять различные видеоэффекты, редактировать звуковое сопровождение фильма. Описывается процесс настройки прозрачности и наложения слоев видео для последующего экспорта фильма в различных форматах. Показываются способы создания анимации при масштабировании, поворотах и в движении с наложением титров и спецэффектов.
В учебном пособии в краткой и доступной форме рассмотрены все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Финансовое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, а также качественно подготовиться к зачету и экзамену.Рекомендуется студентам, аспирантам и преподавателям по юридическим, экономическим и управленческим специальностям, а также сотрудникам банков.Автор книги, Шевчук Денис Александрович, имеет опыт преподавания различных дисциплин в ведущих ВУЗах Москвы (экономические, юридические, технические, гуманитарные), два высших образования (экономическое и юридическое), более 30 публикаций (статьи и книги), Член Союза Юристов Москвы, Член Союза Журналистов России, Член Союза Журналистов Москвы, Стипендиат Правительства РФ, опыт работы в банках, коммерческих и государственных структурах (в т.ч.
Книга посвящена правовым, психологическим и криминалистическим основам следственных действий как процессуальных способов доказывания по уголовным делам. Рассмотрены общая характеристика следственного действия, психологические условия и приёмы повышения их эффективности, даны рекомендации по подготовке и проведению отдельных видов основных следственных действий, регламентируемых ныне действующим УПК РФ.Для работников правоохранительных органов, студентов, аспирантов, докторантов, профессорско-преподавательского состава юридических учебных заведений.
Содержащиеся в пособии контрольно-измерительные материалы (КИМы) для 5 класса, аналогичные материалам ЕГЭ, составлены в соответствии с программой общеобразовательных учреждений по русскому языку и учитывают возрастные особенности учащихся. В конце пособия даны ответы на все варианты тестов, предложены диктанты различных типов.Пособие адресовано учителям, ученикам, их родителям и всем, кому необходимо закрепить и систематизировать знания перед ЕГЭ.