Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации - [8]
Предлагаемая программа помогает решить эти задачи. Достигается это специально подобранными упражнениями и заданиями, поэтапным подбором материала с постепенным усложнением, который дан в определенной последовательности с учетом характерных для русского языка противопоставлений: гласные (1-го и 2-го ряда) и согласные, согласные по мягкости/твердости, звонкости/глухости, слоги открытые и слоги закрытые.
По мнению лингвистов, начинать обучение буквам физиологичнее в определенном порядке: сначала гласные нейотированные, затем сонорные согласные, закрытые и открытые слоги с пройденными буквами, слова из них; далее йотированные гласные, закрытые и открытые слоги, слова с пройденными буквами, парные согласные и непарные, мягкий и твердый знаки. Далее идут предложения и схемы к ним. А между тем в издаваемых прописях буквы проходят или в алфавитном порядке, или вообще бессистемно.
Чтобы научить ребенка звукобуквенному анализу и не переучиваться в 1-м классе, гласные буквы приучаем изображать красным цветом, а согласные – синим или зеленым (в зависимости от твердости/мягкости). Этого нет фактически ни в одном издании прописей, а все буквы написаны в свободной цветовой гамме.
Учить звукобуквенному анализу слова необходимо уже с первых слогов, чтобы к 1-му классу ребенок мог хорошо ориентировался в фонетическом разборе, а для этого в прописях под слогами и словами схемы должны раскрашиваться детьми.
Поскольку дети приходят с разным объемом знаний и умением читать, нет смысла тормозить «продвинутых» детей, необходимо использовать их умения при построении учебного задания, развивая у них навык осознанного и качественного чтения.
Сообразно приведенному выше пониманию психофизиологической необходимости начинать подготовку к школе именно с 5–7 лет, программа учитывает общие принципы развития, воспитания и обучения детей данного возраста.
Содержание программы, формы, методы и последовательность организации учебного процесса также согласованы с закономерностями развития детей. В своей программе мы опираемся на работы психологов, где убедительно доказывается, что обучение неразрывно связано с развитием, поскольку неоспорим факт, что нельзя начинать обучение в школе, если ребенок не достиг определенного уровня развития. Вместе с тем само обучение стимулирует развитие и «ведет его за собой».
Программа создана на основе классических и современных научно доказанных методиках по формированию у дошкольников универсальных навыков учебной деятельности, развитию речевого, интеллектуального и творческого мышления, памяти, внимания, развития мелкой моторики пальцев рук, что дает ребенку возможность плавного перехода к статусу ученика-первоклассника.
Разработана и составлена программа в соответствии с концепцией ведущих программ дошкольного образования, получивших одобрение в Московском департаменте образования. В течение многолетнего опыта работы со старшими дошкольниками тексты и задания апробированы на занятиях. Мониторинг детей, получивших подготовку к школе по данной программе, показывает их успешное обучение в школе и стабильно высокие показатели в дальнейшей учебе. При эффективной реализации программы «Предшкольная гимназия» у детей не возникает проблем адаптации в школе и трудностей в обучении.
Программа ориентирована на развитие мышления и творческих способностей детей, на формирование у них прочных базисных знаний и умений, готовности к саморазвитию.
Программа «Предшкольная гимназия» включает в себя материал, обязательный для изучения по любому варианту существующих образовательных программ, рекомендованных Департаментом образования, и может быть реализована в разных формах как система развивающих занятий в детских дошкольных учреждениях, в подготовительных классах при школах, а также для домашнего обучения.
Основная задача данной программы заключается в том, чтобы оказать практическую помощь педагогам, гувернерам и родителям в подготовке ребенка к школе. При ее разработке за готовность к школьному обучению брался некий базис развития, без которого ребенок не может успешно заниматься в школе.
Практическая значимость программы заключается в функциональном использовании представленной методической литературы – рабочих тетрадей, прописей, таблиц и карточек, тестов, книги для чтения.
В программе «Предшкольная гимназия» подход к обучению грамоте и математике в старшем дошкольном возрасте строится на использовании всех доступных детям видов деятельности для формирования основ чтения, письма и счета. Этот подход базируется на использовании при обучении трех видов памяти – слуховой, зрительной и тактильной. Недаром существует китайская поговорка:
На слух человек запоминает всего лишь треть информации; если видит и слышит, то около 2/3; а если слышит, видит и сам делает, то информация запоминается по максимуму. Программа предлагает наглядный материал: рабочие тетради с иллюстрациями по темам и заданиями, прописи, тесты, книга для чтения, раздаточный материал (карточки с заданиями) для полноценного усвоения всех разделов программы по грамоте. На занятиях дети активно участвуют в познавательном процессе, задают вопросы и отвечают, учатся подмечать главные особенности, сравнивать и делать выводы, в игровой форме выполняют сложные задания, учатся самоконтролю.
Авторы этой очень нужной книги подготовили большую кольцовку сценариев классных часов для разных классов средней школы. Книга представляет несомненный интерес для классных руководителей и всех тех, кто занимается воспитательной работой.
В книге представлены тренажеры из бросового материала для развития мышления детей, восприятия, памяти, внимания, творческого воображения, для обогащения детей разнообразными сенсорными впечатлениями и для развития мелкой моторики руки.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
В этой документальной книге мы собрали замечательные истории приёмных семей – дневники, написанные мамами, папами и детьми. Они дали нам возможность заглянуть в их жизнь, разделить их переживания, тревоги и надежды. Родители не побоялись рассказать о том, как им было трудно, что не получалось, от чего опускались руки. Дети поделились своими эмоциями и страхами, испытанными в процессе вхождения в новую семью. Для самих авторов написание дневников стало возможностью разобраться в себе, попыткой проанализировать свой опыт. Думаю, что многие люди хотели бы взять в семью приёмного ребёнка.
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.