Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации - [9]

Составляя рабочие тетради к программе «Предшкольная гимназия», автор хотела создать не просто учебные пособия, но и веселые, яркие и интересные книжки, в которых хочется писать и рисовать цветными карандашами. Будущему школьнику необходима рабочая тетрадь, которая могла бы привлечь его к занятиям, вызвать у ребенка желание учиться, и оставить радостное, яркое впечатление. Занятия проводятся в игровой форме с акцентом на успех каждого ребенка, ибо стресс неудачи убивает мотивацию к дальнейшему обучению. Хорошо если за правильно выполненные задания в качестве поощрения, взрослый будет выдавать ребенку наклейку или ставить в его рабочей тетради штампик-печать.

Сочетание в программе различных заданий, загадок, чистоговорок и стихов позволяет в игровой форме понимать и запоминать новый материал, варьировать работу, учитывая развитие каждого малыша и его интересы, а при необходимости использовать и дополнительный материал.

Для итоговой проверки прилагаются задания (по вариантам сложности) в конце тетради и карточки с заданиями по грамоте. Для экспресс-проверок усвоения материала, удобно использовать «Тесты для будущих первоклассников».

Для приобщения ребенка к чтению и выработке навыка чтения целым словом, а также для развития умения пересказывать тексты и делать собственные выводы предусмотрена книга «Мои первые книги после Букваря». Сказки в ней подобраны таким образом, что они будут интересны не только детям, но и их родителям. Текст сказок набран крупным шрифтом, разделен на слоги, проставлены ударения для комфортного чтения начинающих книголюбов.

Разработанная программа позволяет комплексно развивать и обучать в игровой форме базовым учебным навыкам письма, чтения и счета, развивать не только познавательные функции (внимание, речь, мышление, память), но и формировать личностную, интеллектуальную готовность к обучению в школе. Программа помогает своевременно выявлять и устранять имеющиеся у ребенка недоработки в развитии предпосылок к учебной деятельности, что необходимо для дальнейшего успешного обучения в школе. Программа определяет последовательность занятий, их дозировку по времени и сочетание с разными режимными моментами.

Предлагаемая программа и комплект учебно-методических пособий к ней, могут быть использованы при реализации любой базовой программы подготовки к школе. Основное внимание при обучении старших дошкольников в программе уделяется не столько накоплению детьми определенной суммы знаний (как в школе), сколько обучено детей различным способам умственной деятельности, развитию их мышления, навыков учебного труда, привитию интереса и привычки к нему, стимулированию стремления к знаниям. Выполняя инструкции, ребенок осваивает азы учебной деятельности и приобретает способность заниматься самостоятельно. Педагоги должны отдавать себе отчет в том, что, обучая ребенка, мы его образовываем, и атмосфера занятий формирует отношение ребенка к обучению вообще, а не только к школе.

В обучении детей по программе «Предшкольная гимназия» участвуют не только факты, связанные с освоением техники чтения и азов грамоты и счета, но и способы обучения, представленные в виде рекомендаций для педагогов, способы организаций занятий и эмоционального настроя.

На каждом занятии представлен материал, способствующий овладению умением анализировать, сравнивать, выделять и делать самостоятельные умозаключения. Комплексное развитие на каждом занятии исключает элемент натаскивания и способствует осознанному формированию познавательных функций.

В основу программы положены такие дидактические принципы, как:

• принцип целостного восприятия мира: получение новых знаний помогает глубже понять взаимосвязь с окружающим миром;

• принцип восприятия новых знаний через игру: пошаговое формирование всех компонентов развития и обучения в игровой форме;

• принцип деятельного и творческого подхода к заданиям: подведение детей к «самостоятельному открытию» новых знаний, а не их констатация; развитие самоконтроля и творческого выполнения заданий;

• принцип системности и концентрации при изучении новой темы;

• принцип комплексного решения задач развития и обучения;

• принцип психологической комфортности: создание благоприятного эмоционального климата, атмосферы общения, создание обстановки успеха и удовлетворения от правильно выполненной работы на каждом занятии;

• принцип минимакса: учет индивидуальных особенностей развития каждого ребенка; соответствие требований программы возможностям ребенка, разноуровневое обучение детей в зависимости от их возможностей (предлагаются задания разного уровня сложности, позволяющие осуществлять дифференцированный подход к детям с разным уровнем подготовки к обучению);

• принцип вариативности: предоставление собственного выбора с последующим его обоснованием, формирование самостоятельности в выборе решения;

• принцип непрерывности и преемственности между дошкольным и школьным образованием.

Материал подобран с учетом актуальности каждой новой темы, а также с учетом ведущей деятельности дошкольника – игровой.

Поскольку дети приходят с разным объемом знаний, умений и возможностей, нет смысла тормозить «продвинутых» детей или «подгонять» отстающих: необходимо дифференцировать задания при построении обучающих задач, развивая навык осознанного и качественного обучения. Каждый ребенок должен идти вперед по пути к знаниям своим темпом, а педагог должен создавать для него ситуации успеха на каждом этапе занятия.