Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации - [12]
• не допускайте длительного пребывания в малоподвижной (статической) позе;
• занятия со зрительной нагрузкой и гиподинамичные чередуйте с занятиями с двигательной активностью;
• повышайте работоспособность малыша включением приемов, активизирующих внимание;
• не проводите занятия на фоне утомления или болезненного состояния, а также сразу после сна;
• строго соотносите дополнительные нагрузки (занятия спортом, музыкой, изучение иностранных языков и пр.) с возможностями ребенка, не допуская перегрузок и нарушения режима дня;
• занятия должны проводиться в форме игры, быть интересными;
• за одно занятие не следует давать более 3–4 упражнений;
• меняйте содержание и форму учебной работы на протяжении занятия;
• приучайте ребенка самостоятельно готовить рабочее место, работать аккуратно и после занятия убирать все на свои места;
• соблюдайте принцип «выхода чувств» у малыша, давайте ему высказаться;
• постоянные нотации и окрики вызывают у ребенка «смысловой барьер»;
• при контакте с малышом контролируйте его эмоциональное спокойствие;
• к последующим упражнениям следует переходить лишь усвоив предыдущие.
Уважаемые педагоги и родители!
Вам необходимо научиться разумной опеке.
• Развивая ребенка как личность, вы повышаете его самооценку.
• Оценивайте положительные и отрицательные действия малыша, но никогда не оценивайте его личность;
– когда хвалите ребенка, сравнивайте его с ним самим, с его же достижениями (а не с «хорошим соседским ребенком»);
– ограничивайте похвалу: зря не хвалите и не ругайте;
– слово «нельзя» употребляйте только когда это касается жизнебезопасности;
– ребенок, которого мало хвалили в детстве, вырастает неуверенным и всю жизнь борется со своими комплексами;
– ребенок, которого захвалили в детстве, вырастает инфантильным, социально дезадаптированным «холодным эгоистом»;
– чаще практикуйте с ребенком самостоятельное решение проблем (с вашей помощью) и совместную деятельность, от которой ребенок получает удовольствие;
– объясняйте мотивы и следствие поступка в доброжелательном тоне;
– старайтесь принимать ребенка как равного, не давать готовых решений.
Не забывайте: ограничения формируют личность!
• Устанавливайте разумные запреты, но без чувства вины.
• Называйте его эмоции. Это поможет ему осознавать себя и других: «Ты выглядишь разозленным», или: «Эта маленькая девочка выглядит такой одинокой».
• Помогайте ребенку действовать в направлении определенной цели, например, копить деньги на определенную игрушку или прочитать определенное количество книг.
• Приучайте ребенка смотреть в глаза собеседнику, показывая ему как неприятно, если человек отвлекается во время беседы.
• Если кто-то здоровается с ребенком или хвалит его, а он не отвечает, помогите найти вежливые слова: «Полина, пойди скажи Дмитрию Петровичу “Здравствуйте”».
• Замечайте каждый случай проявления ребенком доброжелательности: «Ты молодец, что помогал своей сестре».
• Избегайте унижения и оскорбительных замечаний. Найдите способ прийти к компромиссу и прекратить спор.
• Если ребенок уличил вас во лжи, не пытайтесь врать дальше. Признайте свою ошибку: «Да, у нас действительно остались конфеты, но я не могу дать тебе их до обеда».
• Организуйте дома жизнь без рукоприкладства.
• Ребенка, который слишком агрессивен, посылайте в специально созданное «место для охлаждения».
• Возьмите ребенка с собой, когда идете навестить или помочь кому-нибудь из друзей, менее удачливых, чем вы. Объясните при этом, как приятно помочь кому-то.
• Всегда спрашивайте разрешения, прежде чем взять, попользоваться или выбросить что-либо принадлежащее вашему малышу.
• Если какой-нибудь ребенок начинает плакать на детской площадке, обсудите это. Спросите вашего малыша: «Как ты думаешь, что сделало его таким несчастным?»
• Чаще разговаривайте о людях из вашего окружения, делающих добрые дела.
• Если ваш ребенок утащил чужую игрушку, объясните ему, почему так нельзя делать, и добейтесь, чтобы он отнес ее обратно.
• Придумайте какую-нибудь фразу, которую будете произносить, если кто-то из членов семьи грубит. Если она сказана, нужно искать более спокойный способ выражать свои чувства.
• Дайте вашему ребенку возможность почувствовать себя на месте другого человека: предложите ему на 10–15 минут роль родителя, а себе возьмите роль ребенка.
• Если вы, гуляя с ребенком в парке или в лесу, заметили мусор, подберите его и отнесите в урну.
• Если вы заметили, что ребенок лжет, сдержите свой гнев и напомните, что надо говорить правду. Затем дайте ему еще один шанс. А если скажет правду, не наказывайте.
• Поощряйте честность. Дайте малышу понять, что поступать честно всегда трудно.
• Поощряйте его, если он противостоит соблазну «смухлевать» или обмануть.
• Когда возможно, давайте ребенку почувствовать естественные последствия его ошибок: «Если ты оставишь велосипед под дождем, он заржавеет. Если не научишься писать, не сможешь попросить подарок у Деда Мороза».
• Никогда не обещайте ребенку поощрений или наказаний, которые вы не сможете выполнить.
• Поставьте дома стулья в виде «скамейки для драчунов». Если двое детей подрались, посадите их на эту скамейку, где они должны оставаться до тех пор, пока каждый не объяснит, в чем он был не прав.
Авторы этой очень нужной книги подготовили большую кольцовку сценариев классных часов для разных классов средней школы. Книга представляет несомненный интерес для классных руководителей и всех тех, кто занимается воспитательной работой.
В книге представлены тренажеры из бросового материала для развития мышления детей, восприятия, памяти, внимания, творческого воображения, для обогащения детей разнообразными сенсорными впечатлениями и для развития мелкой моторики руки.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
В этой документальной книге мы собрали замечательные истории приёмных семей – дневники, написанные мамами, папами и детьми. Они дали нам возможность заглянуть в их жизнь, разделить их переживания, тревоги и надежды. Родители не побоялись рассказать о том, как им было трудно, что не получалось, от чего опускались руки. Дети поделились своими эмоциями и страхами, испытанными в процессе вхождения в новую семью. Для самих авторов написание дневников стало возможностью разобраться в себе, попыткой проанализировать свой опыт. Думаю, что многие люди хотели бы взять в семью приёмного ребёнка.
В системе методической деятельности педагогическому совету отводится важная роль в решении качества образовательного процесса и формирования профессиональной компетентности воспитателей. Автор пособия дает рекомендации по организации и проведению педагогических советов с использованием методов активизации их участников. В пособии рассматривается деловая игра как одна из эффективных форм методической работы; даются практические советы по составлению сценария деловой игры. На примере модели деловой игры «Педагогический пробег» показано, как можно наполнять одну модель разным содержанием.