Педагогика в медицине. Практикум: учебное пособие - [9]
Ситуация 2. Преподаватель запланировал чтение лекции с заранее запланированными ошибками. Во время проведения занятия он допустил ошибки. Только в конце лекции объявил о том, что он умышленно допустил ошибки, определил время на их нахождение и провел со студентами обсуждение.
Вопросы.
1. Какой вид обучения был использован преподавателем?
2. Какая методическая ошибка была допущена преподавателем при подготовке и проведении этой формы занятия?
3. Какие функции в обучении одновременно выполняет лекция с заранее запланированными ошибками?
4. Что может служить материалом ошибок?
Ситуация 3. Заведующие кафедрами биологии и биологической химии читают вдвоем лекцию по теме «Белки». Решение о необходимости проведения занятия в такой форме было обусловлено важностью проблемы и накоплением большого научного материала, требующего интеграции в обучении указанных дисциплин.
Лекция читается в соответствии с общепринятыми требованиями к ее структуре:
– формулировка темы;
– сообщение плана и рекомендуемой литературы для самостоятельной работы;
– основная часть, в которой сообщается запланированный учебный материал с краткими выводами по каждому из вопросов;
– заключение.
Каждый из лекторов вводит свою информацию по изучаемой теме в соответствии с разработанным сценарием.
Вопросы:
1. Какой вид обучения был использован заведующими при чтении данной лекции?
2. При каких условиях возможно проведение такой лекции?
3. Какие методы предлагает данная форма проведения занятия?
4. Предложите методику проведения лекции вдвоем в соответствии с общепринятыми требованиями.
Самостоятельная работа:
I.Установите соответствие:
II. Составьте опорный конспект по теме.
Тема 2.3. Методы и средства обучения
Цели изучения темы: сформировать понятие о методах и средствах обучения; познакомить с дидактическими требованиями к их выбору и применению.
Студент должен знать:
1. Определение понятий «метод обучения» и «средства обучения».
2. Классификации методов и средств обучения, их структуру, дидактические возможности.
3. Условия выбора эффективных методов и средств обучения.
Студент должен уметь:
1. Анализировать и выделять влияние конкретных методов и средств обучения на познавательную активность обучаемых.
2. Соотносить применение методов и средств обучения с целями учебного занятия.
3. Выбирать методы и средства обучения для проведения учебных занятий.
Подготовка к занятию:
1. Подходы к определению метода обучения.
2. Классификации методов обучения. Возможности конкретных групп методов обучения.
3. Средства обучения. Основные требования к применению средств обучения.
4. Структура и условия выбора методов и средств обучения.
Задания по теме:
I. Обозначьте методы обучения в зависимости от уровня самостоятельности и последовательной деятельности в такой последовательности:
1) объяснительно-иллюстративные; 2) репродуктивные; 3) проблемное изложение; 4) частично-поисковые, эвристические; 5) исследовательские (М.Н. Скаткин, И.Я. Лернер)
Рассказ; объяснение; работа с книгой; упражнения по образцу, тренировочные; решение проблемных ситуаций, задач, вопросов; эвристическая беседа; проведение опытов, лабораторных работ, простейших экспериментов; иллюстрации и демонстрации; решение сходных задач; выполнение графических работ; выполнение заданий программированного и алгоритмического характера; решение поисковых задач.
II. Выберите правильный(е) ответ(ы):
1. На занятии по микробиологии студенты произвели посев исследуемого материала в чашку Петри. Через 2 дня приготовили препараты из образовавшихся колоний микроорганизмов, микроскопировали их, определили виды микроорганизмов. Этот метод обучения может быть отнесен к группе:
а) учебные игры;
б) выполнение умственных действий;
в) ознакомление с информацией;
г) выполнение мануальных действий на моделях и /или пациенте;
д) учебно-исследовательская работа.
2. Для выработки умения проводить термометрию следует использовать методы обучения из групп:
а) учебные игры;
б) выполнение умственных действий;
в) ознакомление с информацией;
г) выполнение мануальных действий на моделях и /или пациенте;
д) учебно-исследовательская работа.
3. Выбор средств обучения дисциплине определяют:
а) документ «Материально-техническое обеспечение специальности»;
б) учебный план специальности;
в) учебное заведение;
г) преподаватель;
е) студент.
4. Средства обучения по количеству и виду содержащейся в них учебной информации делятся на:
а) учебники и учебные пособия;
б) информационные и материально-технические;
в) специфические и неспецифические;
г) электронные и бумажные;
д) учебные издания и рукописи.
5. К электронным носителям учебной информации относятся:
а) сайт Интернета;
б) обучающие компьютерные программы;
в) слайды;
г) видеофильмы;
д) кинофильмы;
е) электронные библиотеки.
6. Выбор или разработка средств обучения проводится согласно принципам:
а) соответствия учебным программам;
б) соответствия ГОС соответствующей специальности и квалификации;
в) соответствия целям, формам и методам обучения;
г) технической и экономической возможности преподавателя;
д) технической и экономической возможности учебного заведения;
