Педагогика в медицине. Практикум: учебное пособие - [12]

Вопросы.

1. Какие формы контроля выделяют в педагогике?

2. Каково их предназначение?

3. Какое педагогическое требование к выбору методов проверки и оценки знаний не соблюдает в данном случае преподаватель?

Ситуация 3. Идет экзамен. Преподаватель сразу пригласил 8 студентов. Некоторые студенты при подготовке при подготовке пользуется «шпаргалками». Преподаватель, заметив это, удаляет студентов с экзамена. Проходит полчаса, никто не хочет отвечать первым. Преподаватель начинает нервничать, торопит студентов. Наконец, выходит самый смелый и начинает отвечать на вопросы билета. Преподаватель во время ответа просматривает зачетную книжку студента. Выслушав ответ, начинает задавать вопросы не по билету, т. к. считает, что студент, обучающийся в течение года на «удовлетворительно» и «хорошо», не может на экзамене продемонстрировать отличные знания.

Вопросы:

1. Какие знания, использованные преподавателем на экзамене, являются недопустимыми для данной формы организации учебной деятельности?

2. Вы согласны с методикой проведения экзамена?

3. Предложите правильный вариант проведения экзамена.

Самостоятельная работа:

I. Дополните фразы:

1. Педагогический контроль – _ проверки результатов _ деятельности

учащихся.

2. При создании системы педагогического контроля дисциплины необходимо ориентироваться прежде всего на систему педагогических_.

3. Основная функция итогового контроля дисциплины_.

II. Пользуясь критериями (полнота, осознанность, действенность, прочность, правильность), оцените приведенные ниже результаты контроля качества усвоения учеником учебного материала. Результат обозначьте в баллах:

«5» – владеет в полной мере (отлично);

«4» – владеет достаточно (хорошо);

«3» – владеет недостаточно (удовлетворительно);

«2» – не владеет (неудовлетворительно).

• обнаружил усвоение всего объема знаний, умений и навыков в соответствии с программой;

• безошибочно излагает устно или письменно программный материал;

• сознательно излагает знания, выделяет главные положения в изучаемом материале и дает правильные ответы на видоизмененные вопросы;

• свободно и уверенно применяет полученные знания на практике;

• точно воспроизводит весь материал, не допускает ошибок в письменных работах, выполняет их уверенно и аккуратно.

Раздел III. Педагогические аспекты в деятельности врача

Тема 3.1. Педагогическая деятельность преподавателя в вузе

Педагогическая деятельность. Профессиональная компетентность педагога. Педагогические способности. Профессионально значимые личностные качества педагога

Цели изучения темы: раскрыть специфику профессиональной деятельности педагога; показать роль педагогических способностей и профессионально значимых качеств личности педагога в формировании и совершенствовании профессиональной деятельности педагога; развитие педагогических конструктивных умений студентов.

Студент должен знать:

1. Значение личности педагога в организации образовательного процесса и развитии личности учащегося.

2. Роль педагогических способностей и профессионально значимых качеств личности в деятельности педагога.

3. Содержательную сторону профессиональной педагогической компетентности.

Студент должен уметь:

1. Определять тенденции развития, готовность к осуществлению профессиональной педагогической деятельности.

2. Определять педагогические способности и стиль индивидуальной педагогической деятельности.

3. Выделять профессионально-личностные качества, необходимые педагогу и объединять их в единый образ.

4. Осознавать слагаемые профессиональной компетентности педагога.

Подготовка к занятию:

1. Социально-педагогический портрет современного преподавателя.

2. Структура педагогической деятельности.

3. Группы педагогических умений.

4. Состав и структура педагогических способностей.

5. Понятие, виды профессионально значимых качеств личности.

6. Профессиональная педагогическая компетентность – условие успешности профессиональной деятельности педагога.

7. Пути развития профессиональной компетентности педагога.

Задания по теме:

I. Вопросы для обсуждения:

1. Какой, на Ваш взгляд, должен быть настоящий педагог?

2. Какова причина появления негативных качеств у педагога?

3. По каким качествам педагога можно судить о его любви к студентам и педагогической деятельности?

4. Какие качества личности педагога помогут ему при работе с «трудными» студентами (грубыми, неуравновешенными, невоспитанными)?

5. Какие педагогические способности потребуются педагогу, если у обучающегося отсутствует мотивация и желание учиться?

II. Выберите правильный(е) ответ(ы):

1. Педагогическая деятельность – это:

а) деятельность взрослых членов общества, профессиональной целью которых является воспитание подрастающего поколения;

б) формирование у обучающихся знаний, умений, навыков;

в) процесс и результат научения обучающихся.

2. Выделяют следующие стили педагогического руководства:

а) авторитарный, либеральный, демократический;

б) авторитарный, демократический, автократический;

в) игнорирующий, непоследовательный;

г) правильный ответ не указан.

3. Педагогические способности – это:

а) способности к обучению;

б) качества личности, способствующие успеху в учении;