Педагогическая психология: задачник - [25]
12. Существует определённый тип директора школы: этому директору блестяще удаются хозяйственные функции. Для него превыше всего в профессии – умение всё достать, защитить честь мундира в любой ситуации, представить коллектив в лучшем виде перед руководством. Такие директора говорят: «Хорошо работать – значит хорошо выглядеть!». Дайте психологическую характеристику директору. Что может порекомендовать психолог школы в данном случае? [Караковский, В. А. Директор – учитель – ученик / В. А. Караковский. – М.: Знание, 1982. – 96 с. – Новое в жизни, науке, технике. Сер.: «Педагогика и психология». – № 9. – С. 56–57].
13. Существует определённый тип директора школы: он выполняет лишь роль связующего звена между районом и учителем, реализует только очередные распоряжения районного образования, не имеет авторитета в глазах коллег. Он имеет своё педагогическое кредо, в соответствии с которым и определяет для себя главные направления деятельности. Дайте психологическую характеристику директору. Что может порекомендовать психолог школы в данном случае? [Караковский, В. А. Директор – учитель – ученик / В. А. Караковский. – М.: Знание, 1982. – 96 с. – Новое в жизни, науке, технике. Сер.: «Педагогика и психология». – № 9. – С. 57–58].
14. Урок в четвёртом классе. Идёт опрос. У доски ученик средних способностей, но немалой добросовестности. Ответ – между «четвёркой» и «тройкой». Учительница активизирует класс, призывая дополнить и поправить ответ, при этом ещё обещает наиболее отличившимся поставить отметку. Над партами поднимается лес рук, и ребёнок возле доски скисает. В итоге он получает слабую «тройку», зато за добавления с места учитель ставит несколько «пятёрок». Как можно интерпретировать данную ситуацию с психологической точки зрения? Предложите свой вариант проведения опроса в таком классе.
15. Урок в пятом классе. Вдруг ученик поднимает руку: «Иван Александрович! А мне записку кто-то написал». Все устремили глаза на учителя: как он поступит. Учитель усмотрел в этом факте злостное нарушение порядка, отобрал записку, а затем решил учинить разбирательство. Как можно интерпретировать данную ситуацию с психологической точки зрения? Как бы вы поступили в данной ситуации?
16. В школе в вестибюле поставили стол для настольного тенниса. Директор школы, проходя мимо, замечает, что играют одни старшеклассники, не допуская к столу никого больше. Как можно вмешаться в данную ситуацию? Проанализируйте свой ответ.
17. Учитель одной школы, имея дело с двумя упрямыми ученицами старших классов, подходила к взаимодействию с ними шаблонно, неправильно. При этом одна из учениц в своё время была избалована в семье и привыкла считать себя центром всего. Другая – обижена в семье, проявляя упрямство в качестве протеста против несправедливого отношения к ней мачехи. Как можно изменить данную ситуацию? Проанализируйте её с психологической стороны. Что бы вы рекомендовали учителю для конструктивного взаимодействия с такими ученицами?
18. Учащийся на уроке физики точно даёт определение закона инерции и приводит пример действия этого закона, взятый из учебника. Учитель говорит: «Ты это хорошо усвоил». В дальнейшем на уроке выяснилось, что, заучив формально определение и пример, ученик не усвоил материала, так как не мог придумать ни одного самостоятельного примера. Что можно сказать про знания ученика? Проанализируйте процесс взаимодействия учителя и ученика на уроке. Почему произошла ошибка при оценке знаний и как её можно избежать?
19. Учитель на уроке часто даёт нечёткие инструкции, говорит монотонно, его занятия отличаются некой неорганизованностью, он снисходителен в поддержании дисциплины на уроке. Проанализируйте данную ситуацию. К чему приведут такие действия учителя? Как будут вести себя ученики на таком уроке?
20. На одном из занятий преподаватель дал учащимся деталь фрезерного станка. После того как учащиеся её рассмотрели, он им сказал: «А теперь зарисуйте то, что видели». Учащиеся запротестовали: «Если бы мы знали, что надо рисовать, то смотрели бы иначе». Пришлось разрешить им рассмотреть деталь ещё раз. Проведите анализ данной ситуации. Что не учитывалось в первом случае? Приведите ваши варианты разрешения данной ситуации.
21. Внимательно прочитайте и проанализируйте особенности развития девушки, а также особенности взаимодействия с ней: «Таня очень способная и развитая девушка. В классе пользуется большим авторитетом. Хороший организатор. При этом по характеру самолюбивая, капризная, обидчивая. В достижении своей цели не брезгует ничем».
22. Внимательно причитайте пример и проанализируйте особенности развития подростка и особенности взаимодействия с ним: «В одной школе долго не могли понять, почему ученик плохо ведёт себя на уроках, в то время как дома он является примером дисциплинированности. В конце концов, выяснилось, что дома у ученика была сложная обстановка. Мать часто прибегала к ремню. А бабушка всё время «спасала» своего внука от грозной мамы. Зато в школу он приходил отдыхать от сложной семейной остановки и здесь уже ничего не стеснялся.
Добро пожаловать в эпоху новых технологий – эпоху, когда мы используем наши смартфоны минимум по 3 часа в день. Мы зациклены на наших электронных письмах, лайках в Instagram и Facebook, обожаем сериалы и с нетерпением ждём выхода нового видеоролика на YouTube. Дети, родившиеся в эпоху интернета, проводят столько времени перед экранами, что общение с живыми людьми вызывает существенные трудности. В своей революционной книге психолог Адам Алтер объясняет, почему многие из сегодняшних приложений так неотразимы и как снизить их влияние на нашу жизнь.
«О чём вы думаете?» — спрашивает Фейсбук. Сборник авторских миниатюр для размышлений, бесед и доброго расположения духа, в который вошли посты из соцсети.
За прошедшие с этого момента 150—200 лет человек получил неизмеримо больше знаний о свойствах природы и создал существенно больше технологий, чем за все предыдущие тысячелетия. Вполне закономерно, что в результате этого наш мир оказался сегодня на пороге новых, грандиозных и во многом неожиданных метаисторических перемен. Эти перемены связаны с зарождающейся сегодня научной биотехнологической революцией, с созданием новой биомедицины.
Книга посвящена одной из актуальнейших тем современной социальной и политической реальности – психологии успешного лидерства разного уровня. Книга не имеет аналогов в отечественной литературе и позволяет заполнить пробел, касающийся знаний российского читателя о психологии управления коллективами. Описаны современные представления о типах лидерства, методы управления организациями, условия принятия удачных решений, ситуации социального партнерства, достижение доверия между партнерами, эффективные стили лидерства, в частности, у женщин.
Новую работу Филипа Тетлока, известного психолога, специалиста в области психологии политики, созданную в соавторстве с известным научным журналистом Дэном Гарднером, уже называют «самой важной книгой о принятии решений со времен „Думай медленно — решай быстро“ Даниэля Канемана». На огромном, остро актуальном материале современной геополитики авторы изучают вопрос достоверности самых разных прогнозов — от политических до бытовых — и предлагают практичную и эффективную систему мышления, которая позволит воспитать в себе умение делать прогнозы, которые сбываются. Правильно расставлять приоритеты, разбивать сложные проблемы на ряд мелких и вполне разрешимых, поиск баланса между взглядом снаружи и изнутри проблемы — вот лишь несколько лайфхаков, которые помогут вам правильно предсказывать будущее!
О навязчивых состояниях современный человек знает не понаслышке. Как часто мы буквально не можем остановиться, лихорадочно проверяя сообщения в смартфоне, пытаясь пройти уровень в видеоигре или покупая вещи, хотя их уже некуда девать. Но где грань между нормой и патологией, и главное, когда целеустремленность и одержимость — путь к творчеству и успеху, а когда — бесплодная и опасная трата усилий и времени? В книге автор рассказывает об истории изучения вопроса, о том, чем навязчивое поведение отличается от зависимости и как работает «компульсивный мозг».