Особенности личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением - [13]
Похожими являются взгляды Ф. Райса. Он различает социологические и психологические условия личностного самоопределения подростков с делинквентным поведением, акцентируя внимание на социологических условиях. Они связаны с низким общественно-экономическим статусом (бедностью), гедонистическими и культурными ценностями (отсутствием благоприятных условий для их формирования), воздействием средств массовой информации (демонстрацией насилия и агрессии), общественными и культурными изменениями, общей нестабильностью, влиянием сверстников (привлекающим к противоправным действиям), психологической атмосферой в семье (напряженными отношениями между ее членами, отсутствием доверия и взаимопонимания). Психологические условия характеризуются наличием таких личностных качеств, как самоуверенность, грубость, враждебность, неприязнь к другим, недостаточный уровень самоконтроля, низкая самооценка и общая неудовлетворенность собой [122].
М. Раттер подчеркивает важное влияние на самоопределение подростков с делинквентным поведением социальной среды, школы и сверстников. Ученый отмечает, что указанная категория подростков отличается отставанием в учебе, что обычно способствует их отчужденности от школьного коллектива. Непопулярность и социальная отчужденность являются условиями включения в неформальные объединения, которые могут иметь характер асоциального направления [124].
Г. Кэплан изучал взаимосвязь между делинквентным поведением подростков и уровнем их самоуважения. Ученый пришел к выводу, что низкий уровень самоуважения компенсируется самоопределением в асоциальных формах поведения: участием в деятельности неформальных молодежных объединений, осуществлением правонарушений, злоупотреблением алкоголем, наркотиками и агрессивными действиями, в основном направлеными на причинение вреда окружающим [128].
В работах российских психологов также наблюдаем похожие взгляды. Так, А. Тарас характеризует подростков с отклонениями в поведении как неуспешных, конфликтных во взаимоотношениях с «положительными» сверстниками, а также со школьными педагогами [154].
По мнению И. Павлова, условиями, способствующими самоопределению подростков в противоправных формах поведения, являются отсутствие надлежащего контроля поведения растущей личности, недостатки в организации досуга по месту жительства, проблемы правового воспитания личности в период взросления, рост наркомании, токсикомании, употребление алкогольных напитков, незанятость во внеурочных видах учебной деятельности [102].
Похожими являются взгляды М. Еникеева, который склоняется к мнению, что социальными условиями самоопределения подростков с делинквентным поведением считаются недостатки семейного воспитания (гиперопека или слишком жесткий контроль), негативное влияние микросреды, педагогическая запущенность, так и психические аномалии: неадекватность реакций, ригидность, негибкость поведения, склонность к аффективным реакциям [41].
Отметим, что большинство российских ученых (В. Васильев, С. Горбатов, Е. Змановская, Б. Лысков, Г. Макартичева, М. Рожков, Г. Федорова, Е. Федосенко и др.), отмечали взаимосвязи социальных и психологических условий, выступающие в качестве детерминирующих в процессе личностного самоопределения подростков с отклонениями в поведении.
Так, по мнению В. Васильева, самоопределение подростков с делинквентным поведением обусловливается внешними (социальными) и внутренними (психологическими) условиями. К внешним, ученый относит неблагоприятные семейные условия (отсутствие «нормальной» моральной среды, что нередко приводит к формированию эгоцентризма) и недостатки в школьном воспитании (конфликтные отношения с учителями и сверстниками, отсутствие интереса к учебе). К внутренним условиям – индивидуально-психологические особенности подростка, которые обусловливают его индивидуальное реагирование на различные жизненные трудности, проявляющейся негативными качествами, в структуре его личности (лень, отсутствие самоконтроля и воли, безответственность, конформизм, агрессивность) [21].
Подобная точка зрения прослеживается в трудах Б. Лыскова и С. Горбатова, акцентирующих внимание на взаимодействии внешних и внутренних детерминант в процессе личностного самоопределения проблемных подростков. Внешними (объективными) условиями являются семья, принадлежность к формальной и неформальной группе сверстников, мера соблюдения устоявшихся социальных требований, а внутренними (объективными) – индивидуально-психологические особенности подростков, в частности уровень развития их ценностно-мотивационной сферы. По мнению исследователей, подростки этой категории склонны к активному отстаиванию собственного мнения, самоуверенные, ориентированные на достижение желаемого результата [77].
