Организация творческой деятельности детей 3-7 лет - [40]
| Неустойчивость в проявлении интереса, его избирательность, ситуативность: интересуют лишь знакомые животные. Отношение проявляют эмоционально, стремятся деятельно выразить отношение по предложению взрослого. Удовлетворяют свои потребности в общении с живым в деятельности, в получении эмоционального удовольствия | Сильные эмоциональные проявления радости в общении с животными и растениями. Интерес к познанию живого. Проявляют сочувствие к попавшим в беду, стремятся самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильно определяют состояние объекта, устанавливают необходимые связи. Стремятся удовлетворить потребности живого организма. Проявляют гуманные чувства к живому |
Раздел 1
Карта 1
Цель: выявить, кого и что дети относят к живому и неживому.
Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки на живое и неживое».
Пример: Летают самолёт и птица.
Ходят робот и человек.
Плавают рыба и корабль и т. д.
Вопросы: «Почему ты решил, что это живое?», «Почему ты решил, что это неживое?»
Карта 2
Цель: выявить знания детей об особенностях внешнего строения живых организмов и функциях конкретного организма.
Содержание: дидактические игры: «Назови части тела животных», «Назови части растений».
Вопросы: «Что есть у птиц, человека, зверя, дерева, комнатного растения и т. д.?», «Зачем?»
Карта 3
Цель: выявить знания детей об основных потребностях живых организмов в тепле, воздухе, пище, месте обитания.
Содержание: дидактическая игра «Дай каждому то, что ему нужно для жизни».
Вопрос: «Что нужно человеку (собаке, кошке, дереву, цветку), чтобы жить?»
Карта 4
Цель: выявить знания детей о том, что могут чувствовать отдельные живые организмы.
Содержание: дидактическая игра «Помоги им!». Вопросы: «Как чувствует себя девочка (птичка и т. д.)?», «Почему она (он, оно) оказалась в таком состоянии?», «Что нужно сделать, чтобы помочь девочке (птичке, дереву и т. д.)?»
Карта 5
Цель: выявить умение детей ценить жизненные проявления каждого индивида природы.
Содержание: дидактическая игра «Найди различия и сходство двух животных, растений».
Вопросы: «Чем различаются дети, цветы, яблоки?», «Чем они схожи?»
Раздел 2
Карта 1
Цель: выявить знания детей о приспособлении строения и поведения живых организмов к условиям определённой среды.
Содержание: дидактическая игра «Определи место для каждого животного и растения».
Вопросы: «Люди придумали слово приспособление, что оно означает? Каким, словом его можно заменить?», «Где может жить птица, яблоня, рыба и т. д.?», «А может ли рыба жить на воздухе?», «Почему не может?»
Карта 2
Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к изменению среды по сезонам.
Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по сезонам».
Вопросы: «Как приспособился заяц (медведь, человек, дерево и т. д.) жить зимой?», «Как приспособился человек (волк, лиса, куст) жить летом?»
Карта 3
Цель: выявить знания детей о приспособленности живых организмов к суточным изменениям в природе.
Содержание: дидактическая игра «Разложи картинки по частям суток».
Вопросы: «Как приспособились звери, птицы, человек, растения и т. д. к разным частям суток конкретно?»
Раздел 3
Карта 1 (см. карту 1, раздел 1).
Цель: выяснить знания дошкольников о том, кто может иметь детей.
Содержание: беседа на тему «У кого могут быть дети?»
Карта 2
Цель: выявить знания детей о том, как появляются на свет растения, животные.
Содержание: показать картинку с изображениями взрослых растений и животных и попросить ответить на вопросы.
Вопросы: «Как появляются новые растения?» «Как появляются маленькие птенцы?», «Откуда берутся щенки и котята?», «Как рождаются маленькие рыбки?»
Карта 3
Цель: выявить знания детей о росте и развитии живых организмов.
Содержание: работа с набором картинок, наглядно представляющих рост и развитие различных живых организмов.
Задания: разложи картинки так, чтобы было видно, как растёт и развивается растение, птица, зверь, насекомое, рыба
Второй этап предполагает обучение экологическим знаниям и промежуточную диагностику в течение трех лет.
Данный этап состоит из трех блоков:
• Первый блок посвящен знакомству детей 4—5 лет с понятиями живой и неживой природы: дети узнают о диких и домашних животных, знакомятся с комнатными растениями и способами ухода за ними. Знакомясь с объектами неживой природы, узнают о сезонных изменениях и взаимосвязях между ними.
Детям дошкольного возраста свойственно наглядно-образное мышление, они легко запоминают то, что видят, поэтому для работы по экологическому воспитанию мы остановились на следующих методах и формах работы: наблюдения, работа с мнемотаблицами, экскурсии, целевые прогулки, элементарные опыты, беседы, экологические игры, моделирование, чтение литературы, прослушивание музыкальных произведений, групповые практические занятия, индивидуальная работа, поручения. Предпочтение было отведено нетрадиционным формам работы - занятия в форме игры с сюрпризными моментами и интегрированные занятия, где дети имеют возможность закрепить полученные знания и в своих творческих работах показать знания о природе.
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.