Организация творческой деятельности детей 3-7 лет - [19]
Воспитатель кладёт коврик в центре комнаты и на него красивую куклу.
Представьте себе, что Катя и Венера хотят поиграть именно этой куклой. Но кукла одна, а девочек две. Как быть? Они присядут на «коврик мира», а я - рядом. Никто из детей не имеет права пока взять эту куклу. Может, кто-то из детей знает, как поступить в этой ситуации? (Дети предлагают разрешение ситуации.)
Работа над аппликацией «Наш коврик».
Воспитатель. Чтобы коврик стал частицей вашей жизни, давайте каждый украсит его своими руками. У нас есть разноцветная ткань. Вырежьте любой предмет - цветок, листик, завиток - и наклейте на коврик.
Дети выполняют работу, наклеивают узор на коврик.
Воспитатель (по окончании работы). Теперь этот коврик - символ мира нашей семьи. Почему так важен для нас «коврик мира»? Что происходит, если в споре побеждает более сильный?
- Почему недопустимо в споре насилие? Что вы понимаете под словом справедливость?
3. Заключительная часть.
Подведение итогов занятия, проведение заключительного упражнения.
Урок 36. МЫ - ДРУЖНЫЕ РЕБЯТА
Цели: закрепить умения детей называть и обращаться друг к другу по имени; формировать чувство доверия, а также ответственность за другого человека.
Оборудование: платок или шарфик (повязка на глаза).
1. Вводная часть.
Выполнение упражнения «Все здесь!» (см. урок 32).
Выполнение упражнения «Обратись ласково к соседу».
2. Основная часть.
Проведение игры «Прогулка с завязанными глазами» (по Л. В. Чернецкой). Дети по желанию делятся на пары. Один из них - ведомый, с завязанными глазами. Второй - ведущий. Ведущий идёт по группе, объясняя ведомому, какие препятствия надо обойти, перешагнуть, где наклониться. Потом дети меняются местами.
Воспитатель. Что ты чувствовал, когда был ведущим?
- Что ты чувствовал, когда был ведомым?
- В какой роли тебе больше понравилось быть?
Проведение игры «Надёжное падение» (по Л. В. Чернецкой).
Воспитатель. Встаньте в тесный круг плечом к плечу. В центр выбираем одного ребёнка. (Обращаясь к ребёнку, стоящему в центре.) Ты стой прямо, не сгибайся как свеча. А теперь падай в любом направлении. Не бойся, дети тебе не дадут упасть! Дети, на которых падает ребёнок, ловят его и ставят в вертикальное положение.
Воспитатель (после игры). Какие чувства ты испытывал, когда падал?
- Трудно ли вам было поддерживать товарища?
Проведение игры «Только вместе» (по Г. Б. Мониной, Е. К. Лютовой). Дети стоят парами, вместе держат мяч. Каждый ребёнок старается держать мяч двумя руками. По команде воспитателя дети должны одновременно присесть, стараясь не выпустить мяч из рук. Пройти по группе, попрыгать.
Воспитатель. Что тебе было легко, трудно?
- Как вам удалось ни разу не уронить мяч?
- Вот видите, что значит быть дружными, всё делать вместе, слаженно. Вспомните и назовите предметы, которые всегда вместе, не бывают друг без друга. (Иголка и нитка, туча и дождик, небо и солнце, растение и земля, и т. д.)
Давайте нарисуем дружбу. Так, как вы её представляете!
Дети рисуют «дружбу».
- Почему ты нарисовал именно так?
- Что ты нарисовал, почему?
3. Заключительная часть.
Воспитатель. Что нового вы узнали сегодня?
- Считаете ли вы себя дружными ребятами?
- Как вы считаете, лучше дружить или ссориться?
Выполнение заключительного упражнения.
ЗАНЯТИЕ-ЭКЗАМЕН НА ЗВАНИЕ «МАСТЕР ОБЩЕНИЯ»
Цели: подведение итогов обучения с помощью приближения ситуаций общения к жизни; проведение ритуала признания успехов детей.
Воспитатель. Дети, мы с вами сегодня отправляемся в Страну Понимания. Дорога туда неизвестная, сложная и трудная. Нужно быть особенно внимательными, дружными.
Путь-дорога привела нас к берегу реки. Вокруг лес, а на берегу сидит маленький Леший. Леший глядит на воду и горько плачет! Утешьте его, расспросите, что с ним произошло?
Леший. Никто меня не любит, никто не хочет со мною играть. И дружить со мной не хотят, говорят, что я некрасивый!
(Задача детей - помочь Лешему, чтобы он не считал себя некрасивым, несчастным.)
Проведение игр «Комплимент», «Скажи ласково».
Затем дети интересуются, как пройти в Страну Понимания. Леший отвечает, что там, далеко, есть город. Он находится в Стране Понимания.
Дети идут через лес и встречают Лису.
Лиса. Никакой Страны Понимания нет на свете! Пойдемте -ка лучше ко мне в гости! (Лиса говорит ласковые слова, но грубым, злым голосом. Дети должны понять, что Лиса лжет, и не поддаться на её уговоры.)
Дети идут дальше. Встречают табличку с надписью: «Город». В нём - высокие люди. На детей никто не обращает внимания. Дети пытаются обратиться к людям с просьбой, вопросом, но их игнорируют, не слышат. Детям нужно вспомнить все вежливые слова-обращения, чтобы их услышали.
Житель города (объясняет). Страна Понимания находится на другом берегу реки, там живет мудрый волшебник. Дети помогают друг другу перебраться на другой берег, используя материалы, которые найдут рядом: кубики, дощечки. Помогают друг другу. На другом берегу дети встречают Волшебника. Они задают вопрос: «Где же эта страна - Страна Понимания?»
Волшебник. Всё, что вы видите вокруг себя каждый день, - это всё Страна Понимания. Вы всегда в этой стране. Я внимательно наблюдал за вашим путешествием, за вашими успехами в волшебное зеркало. Вы научились договариваться, спрашивать, вы настоящие мастера общения. Вы достойны моих наград!
В предлагаемом третьем выпуске методического пособия «Воспитание ученика-пианиста» находят дальнейшее освещение вопросы творческого общения педагога с учащимися на новом этапе их обучения, когда все четче проявляются индивидуальные различия в развитии общемузыкальных и профессионально-музыкальных способностей. Много внимания здесь уделяется работе над музыкальными произведениями различных стилей, жанров и овладением сложными исполнительскими навыками. Данное пособие может быть рекомендовано студентам и учащимся музыкальных вузов и училищ при прохождении курса методики обучения игре на фортепиано и педагогической практики.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
Книга содержит сценарии праздников для учащихся младших классов (новогодние, «Праздник здоровья и спорта», «День рожденья — лучший праздник», «Праздник дружбы»), нотные приложения, а также рекомендации, призванные помочь организаторам школьных праздников и торжеств. Сценарии отличаются богатством содержания и многообразием драматургических решений. Данный сборник поможет сделать праздники яркими, эмоциональными и запоминающимися. Книга будет первым помощником учителю и всем тем, кто создаёт праздники для детей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.