Оценка воздействия на окружающую среду и российская общественность: 1979-2002 годы - [145]
«Все ли прошло гладко?»
Какой был результат ГЭЭ?
Согласны ли вы (ваша команда) с решением ГЭЭ?
Если нет, то почему именно?
Как развивались события дальше?
О реализации проекта
Когда начали реализовывать на практике данный проект?
Происходил ли экологический контроль во время реализации проекта?
Как именно он происходил?
А после реализации проекта происходил или нет экологический контроль?
В каком именно виде проходил контроль?
Как на практике повлияли замечания ГЭЭ на проект?
Ваши рекомендации по системе экологической оценки
По вашему мнению, можно ли улучшить систему экологической оценки и экспертизы?
Если да, то как именно? Если нет, то почему нельзя ее изменить? (или почему именно не нужно менять систему?)
Какие частные процедуры оценки, экспертизы следовало бы провести по-другому?
Как именно их следовало бы изменить?
Почему эти процедуры следует проводить по-другому?
Про участие общественности
Информировали ли вы (или ваша группа) общественность о данном проекте? (Если да, когда это было?)
Как именно было организовано участие общественности?
Подведите, пожалуйста, итог – кто принимал участие в обсуждении данного проекта со статусом «общественность»?
Кажется ли вам необходимым учет мнения общественности в ходе планирования проектов?
Обоснуйте свою позицию.
По каким именно вопросам следует беседовать с общественностью?
Мнение каких людей следует выявлять?
Каким образом следует организовывать общественное участие?
(Беседа о том, как именно они разрабатывали свой раздел документации по этому проекту (например, раздел «атмосфера» в ОВОС).
Остановиться на: а) организации работы с заказчиком и теми, кто планировал техническую сторону проекта (если был контакт с ними) и б) на процедуре согласования (если данным специалистам приходилось «защищать» перед согласующими инстанциями разработанный ими документ).
Расскажите историю разработки данного документа (раздела документа).
Когда вы взялись за разработку данного документа? (или начали работу по разработке…)
Какие были взаимоотношения с заказчиком?
Откуда и каким образом вы получали необходимые данные?
Были ли трудности с получением необходимой информации, в том числе от заказчика (например, о технической стороне проекта?)
С кем вы консультировались?
Принимали ли вы участие в «защите» данного документа на согласующих комиссиях?
Со всеми или нет рекомендациями, которые были в разработанном вами разделе (или во всем документе), был согласен инициатор проекта?
Как вы оцениваете значимость вашей работы?
(Беседа о истории проведения ГЭЭ рассматриваемого проекта, после – о системе ГЭЭ в целом.)
О ГЭЭ данного проекта
Расскажите, пожалуйста, во всех подробностях о том, как проходила ГЭЭ данного проекта.
Как долго длилась экспертиза?
Какое было решение ГЭЭ?
Ваше мнение отличалось от мнения других членов экспертной группы?
Как контролировалось исполнение решения комиссии? (если в заключении ГЭЭ были замечания)
Соблюдал ли инвестор рекомендации?
Если не соблюдал, то были или нет применены какие-либо санкции к инвестору?
Были ли интересные происшествия, неожиданные повороты событий в данной ГЭЭ?
А как вы могли бы улучшить?
Рекомендации по системе экологической экспертизы
Участвовали ли вы раньше в экспертизах по данному направлению?
Следует или нет модифицировать процедуру ГЭЭ?
Какие есть проблемы в системе ГЭЭ?
Что является основной проблемой? Сформулируйте, пожалуйста, суть этой проблемы.
Какие возможны решения данной проблемы?
Какое из этих решений наилучшее?
Как именно это решение может быть реализовано?
4. С другими чиновниками
Это те, кто принимал участие в согласовании по отдельным областям намечаемой деятельности на разных этапах проекта. С ними проводится беседа о том, как именно проходило согласование, выясняется характер замечаний данного ведомства к проекту, общая оценка ими проекта. Важно получить представление о процессе проведения согласования (он слабо отражен в документах).
Расскажите, пожалуйста, максимально подробно, о том как проходило согласование материалов проекта N в вашем ведомстве.
Кто и когда первый раз к вам обратился по поводу этого проекта?
В чем была суть обращения?
В дальнейшем сколько всего раз вам приходилась заниматься этим проектом?
Какие именно документы поступали на согласование?
Какое решение вынесла ваша организация?
Были ли переговоры по поводу согласования? (какой-либо стороны данного проекта между вашей организацией и представителями группы инициатора деятельности).
Если переговоры были, то как именно проходили эти переговоры? (только письменно, или были встречи и беседы с представителями группы инициатора данного проекта)?
По каким именно вопросам проходили переговоры?
Можно ли ознакомиться с имеющимися у вас материалами, отражающими процесс согласования по данному проекту?
Расскажите о своей позиции по отношению к данному проекту.
(с тем, кто участвовал в проекте на стороне общественности)
Как именно вы участвовали в обсуждении данного проекта?
Как именно вы узнали о данном проекте?
Когда это произошло?
Третье издание руководства (предыдущие вышли в 2001, 2006 гг.) переработано и дополнено. В книге приведены основополагающие принципы современной клинической диетологии в сочетании с изложением клинических особенностей течения заболеваний и патологических процессов. В основу книги положен собственный опыт авторского коллектива, а также последние достижения отечественной и зарубежной диетологии. Содержание издания объединяет научные аспекты питания больного человека и практические рекомендации по использованию диетотерапии в конкретных ситуациях организации лечебного питания не только в стационаре, но и в амбулаторных условиях.Для диетологов, гастроэнтерологов, терапевтов и студентов старших курсов медицинских вузов.
Этот учебник дает полное представление о современных знаниях в области психологии развития человека. Книга разделена на восемь частей и описывает особенности психологии разных возрастных периодов по следующим векторам: когнитивные особенности, аффективная сфера, мотивационная сфера, поведенческие особенности, особенности «Я-концепции». Особое внимание в книге уделено вопросам возрастной периодизации, детской и подростковой агрессии.Состав авторского коллектива учебника уникален. В работе над ним принимали участие девять докторов и пять кандидатов психологических наук.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Семейное право».Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Семейное право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Налоговое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Налоговое право» в высших и средних учебных заведениях.
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Трудовое право».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету, повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Трудовое право».
В шпаргалке в краткой и удобной форме приведены ответы на все основные вопросы, предусмотренные государственным образовательным стандартом и учебной программой по дисциплине «Международные экономические отношения».Книга позволит быстро получить основные знания по предмету повторить пройденный материал, а также качественно подготовиться и успешно сдать зачет и экзамен.Рекомендуется всем изучающим и сдающим дисциплину «Международные экономические отношения» в высших и средних учебных заведениях.
В этой книге океанограф, кандидат географических наук Г. Г. Кузьминская рассказывает о жизни самого теплого нашего моря. Вы познакомитесь с историей Черного моря, узнаете, как возникло оно, почему море соленое, прочтете о климате моря и влиянии его на прибрежные районы, о благотворном действии морской воды на организм человека, о том, за счет чего пополняются воды Черного моря и куда они уходят, о многообразии животного и растительного мира моря. Книга рассчитана на широкий круг читателей.
Как выглядела Земля в разные периоды? Можно ли предсказать землетрясения и извержения вулканов? Куда и почему дрейфуют материки? Что нам грозит в будущем? Неужели дожди идут из-за бактерий? На Земле будет новый суперконтинент? Эта книга расскажет о том, как из обломков Большого Взрыва родилась наша Земля и как она эволюционировала, став самым удивительным местом во Вселенной – единственной известной живой планетой. Ведущие ученые и эксперты журнала New Scientist помогут ближе познакомиться с нашими домом, изучить его глубины, сложную атмосферу и потрясающую поверхность.В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
«Любая история, в том числе история развития жизни на Земле, – это замысловатое переплетение причин и следствий. Убери что-то одно, и все остальное изменится до неузнаваемости» – с этих слов и знаменитого примера с бабочкой из рассказа Рэя Брэдбери палеоэнтомолог Александр Храмов начинает свой удивительный рассказ о шестиногих хозяевах планеты. Мы отмахиваемся от мух и комаров, сражаемся с тараканами, обходим стороной муравейники, что уж говорить о вшах! Только не будь вшей, человек остался бы волосатым, как шимпанзе.
Настоящая монография посвящена изучению системы исторического образования и исторической науки в рамках сибирского научно-образовательного комплекса второй половины 1920-х – первой половины 1950-х гг. Период сталинизма в истории нашей страны характеризуется определенной дихотомией. С одной стороны, это время диктатуры коммунистической партии во всех сферах жизни советского общества, политических репрессий и идеологических кампаний. С другой стороны, именно в эти годы были заложены базовые институциональные основы развития исторического образования, исторической науки, принципов взаимоотношения исторического сообщества с государством, которые определили это развитие на десятилетия вперед, в том числе сохранившись во многих чертах и до сегодняшнего времени.
Эксперты пророчат, что следующие 50 лет будут определяться взаимоотношениями людей и технологий. Грядущие изобретения, несомненно, изменят нашу жизнь, вопрос состоит в том, до какой степени? Чего мы ждем от новых технологий и что хотим получить с их помощью? Как они изменят сферу медиа, экономику, здравоохранение, образование и нашу повседневную жизнь в целом? Ричард Уотсон призывает задуматься о современном обществе и представить, какой мир мы хотим создать в будущем. Он доступно и интересно исследует возможное влияние технологий на все сферы нашей жизни.
Что такое, в сущности, лес, откуда у людей с ним такая тесная связь? Для человека это не просто источник сырья или зеленый фитнес-центр – лес может стать местом духовных исканий, служить исцелению и просвещению. Биолог, эколог и журналист Адриане Лохнер рассматривает лес с культурно-исторической и с научной точек зрения. Вы узнаете, как устроена лесная экосистема, познакомитесь с различными типами леса, характеризующимися по составу видов деревьев и по условиям окружающей среды, а также с видами лесопользования и с некоторыми аспектами охраны лесов. «Когда видишь зеленые вершины холмов, которые волнами катятся до горизонта, вдруг охватывает оптимизм.