Необычная книга для обычных родителей. Простые ответы на самые част(н)ые вопросы - [79]
Они, как правило, тренируют один звук.
«Ж» Вожжи из кожи в хомут вхожи.
«З» Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов.
В грозу в грязи от груза арбузов развалился кузов.
«Л» Полили ли лилию? Видели ли Лидию?
Полили лилию, видели Лидию.
«Р» Дроводреворубы рубили дубы.
«С» Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках.
Санки скок, Сеньку с ног, Соньку в лоб, все в сугроб.
«Ф» У Фени фен, у финна финики.
«Ц» Цыпленок цапли цепко цеплялся за цеп.
«Ч» Четверть четверика гороха без червоточинки.
«Ш» Шел Шишига по шоссе, шел шурша штанами.
Шаг шагнет, шепнет: «Ошибка», шевельнет ушами.
«Щ» Два щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
Они дифференцируют два звука, тренируя речевой аппарат быстрой сменой положений внутри одного слова:
«МЛ» Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.
«ЛР» Королева кавалеру подарила каравеллу.
«БР» Бобры храбры идут в боры, а для бобрят бобры добры.
«ВР» Враги в овраге. «НС» Носит Сеня в сени сено, спать на сене будет Сеня.
«СШ» Саша шапкой шишку сшиб.
«КШ» Кукушка кукушонку купила капюшон.
Надел кукушонок капюшон, как в капюшоне он смешон!
«МШ» Яшма в замше замшела.
«ХВ» Хвали халву, нахваливай.
«ТК» Ткет ткач ткани на платки Тане.
«Щ» Раз щегол ящик щебня нашел, а в щели шуршали щучата,
Щербатая щука тащила чехол, чтоб сшить из него им
брючата.
Щегол шустро щеку ей вдруг прищемил щипцами и шмякнул
шумовкой,
Не мешкая, этот мешок потащил, но вдруг зашуршала
шнуровка.
И вышла, щебеча и щурясь, шпана щенки, но в шершавой
щетине
И быстро шугнули щегла-шалуна, чтоб больше не шастал
в лощине.
От шока щегол наш утратил свой шарм, чесалась под перьями
шкурка.
Теперь сторожит он ворота казарм, в матросской шикуя
тужурке.
(Л. Кубатченко)
От топота копыт пыль по полю летит. То послали Сеню с донесеньем. Голова у Сени с лукошко, а ума ни крошки. Доскакать доскакал, да все не так рассказал: рассказал, что Прокоп не варил свой укроп, а съел у Малаши всю сыворотку из-под простокваши да еще пирог с грибами, чтоб держать язык за зубами. Прокоп-то держал, а Сеня все болтал-болтал, да и вздремнул.
Полезные сказки – мамины подсказки
Коротенькие сказки для детей от двух лет вполне по силам придумывать маме самостоятельно. Обучают в веселой красочной форме наиболее проблемным навыкам, против которых выступает большинство детей. В качестве примера приведена сказка для тяжеленьких трехлеток, все равно упорно требующих: «На ручки!»
Жили-были два друга Кенгуренок и Коаленок. Пока малыши были совсем маленькими, мамы Кенгуру и медведица Коала все время носили их на себе. Друзья выскакивали побегать и попрыгать, но как только приходило время идти, весело запрыгивали: Кенгуренок – в сумку на мамином животе, а Коаленок – на теплую спинку своей мамочки.
– Собирайся скорее, – как обычно, задорно позвал Коаленок друга однажды утром.
Кенгуренок подпрыгнул, но тут его ножки застряли в маминой сумочке. Он беспомощно раскинул руки, словно пытаясь взлететь, и с грохотом свалился в высокую траву.
– Что-то не получается, – растерянно проговорил он.
– Это оттого, что ты уже вырос и стал большим-пребольшим, – с улыбкой пояснила мать. – Ты больше не влезаешь в сумку для малышей.
Кенгуренку стало очень грустно, и, опустив голову, он поплелся следом за своей мамой. А Коаленок, сочувственно хмыкнув, покрепче обхватил шею мамы-медведицы.
– Не переживай, – подбадривал он друга, – зато ты взрослый.
– Тебе легко говорить, ты же сидишь.
– Но, Коаленок, ты уже тоже стал большим, – вступила в разговор медведица Коала. – Просто у мамы нет такой маленькой сумки, чтобы ты это понял. Может, побежишь сам рядом с другом?
– Нет. Я маленький! Хочу на ручках, – запротестовал медвежонок.
И тут прямо над Кенгуренком нависла большая серая туча. Коаленок прижался к матери, наблюдая, как друг пятится назад при виде огромного слона.
– Это тебе, мой дружок, – протрубил слон, протягивая Кенгуренку блестящую конфетку.
Кенгуренок преисполнился гордости, осторожно вытащил из хобота пестрый фантик и принялся разворачивать подарок.
– А мне конфетку? – обиженно закричал Коаленок.
– А тебе еще рано, – покачал головой большой слон. – Ты не замечал раньше? Мир взрослых детишек полон сюрпризов. Я вот всегда раздаю конфетки смышленым ребятишкам, а малышам не положено. Подрасти сначала.
– Я уже вырос! – закричал Коаленок, спрыгивая с маминой спинки.
– Спрыгнуть с мамы может и малыш, а вот дойти до меня от дома и вернуться обратно домой своими ножками под силу лишь БОГАТЫРЯТАМ. Их ножкам нужна большая сила, поэтому я и даю им конфетки, – медленно проговорил слон, шумно выдыхая воздух.
Коаленок нахмурил брови, но больше не стал залезать на маму.
– А я могу стать Богатыренком? – смущенно поинтересовался он.
– Конечно, можешь, – подбодрила его мать.
– Я больше никогда не буду проситься на руки, – пообещал он.
Чтобы и вам вырастить «Богатыренка», припасите с собой небольшое лакомство для маленьких сильных ножек.
Этикет
Поведение за столом
Отношения со взрослыми
Детская площадка
Мальчики-девочки
Воспитываем интеллигентного ребенка
Этикет в общественных местах
Митчел Резник на основе платформы языка программирования Scretch разработал подход к обучению, который стимулирует креативность, умение и желание учиться. Он основан на четырех “п” (проекты, процесс игры, пылкая увлеченность, партнерство).
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
Подростковый возраст – самый сложный и непредсказуемый как для родителей, так и для самого ребенка. Изменяются его увлечения, характер, увеличивается давление в школе, меняется гормональный фон, растет информационный поток… Ребенок в этом возрасте как никогда нуждается в поддержке со стороны взрослых, поэтому мудрый и своевременный родительский совет может стать стартовой площадкой для отношений, которые сохранятся всю жизнь. Помните, что ваша задача – помогать подростку, с пониманием относиться к изменению его интересов, проявлять терпение и дарить ему свою любовь. В этой книге Лариса Суркова поднимет вопросы, как сохранить родительский авторитет и в то же время найти с ребенком общий язык, как повысить самооценку ребенка (и свою тоже), как контролировать агрессию «маленького взрослого» и оградить его от дурного влияния и многое другое.
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
В методическом пособии систематизированы игры из разных источников и представлены авторские варианты игр-забав, которые воспитатель может использовать на участке детского сада, особенно в летний период. Эти игры будят фантазию детей, их творческую инициативу, доставляют удовольствие от общения друг с другом и с воспитателем, способствуют укреплению здоровья. Многие игры развивают пластику, артистические способности, разные виды восприятия.Игры-забавы могут быть приятным завершением дня в детском саду или активной составляющей развлечения на дневной прогулке.Книга предназначена для воспитателей детских садов, гувернеров, родителей.
Эта книга является результатом последних десяти лет научно-педагогической деятельности автора и представляет собой сборник научных статей, посвященных становлению и развитию изобразительного искусства на Алтае во второй половине XX – начале XXI века, а также исследованию проблемы развития жанров в алтайском искусстве, различных направлений и тенденций в них, связанных с различными темами и мотивами. Особое внимание в своих статьях автор уделяет научному обоснованию анализа проблемы трагических мотивов в жанровом разнообразии алтайского изобразительного искусства.Статьи, содержащие методы и приемы в живописной практике, рисунке, копировании, будут представлять интерес для вузовских преподавателей, а также для всех, кто связан с педагогической деятельностью в сфере художественного образования.Издание иллюстрировано работами студентов факультета искусств Алтайского государственного университета под руководством автора.