Необычная книга для обычных родителей. Простые ответы на самые част(н)ые вопросы - [73]
После наступления холодов Торго погрузился в привычные будни спокойной жизни в своей просторной и богатой припасами норке (улыбнуться и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, широко открыть рот). Неожиданно в его спокойную жизнь ворвалась Зоя, проскочив прямо сквозь узенькую трубу воздуховода (широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз).
– Торго! Мне срочно нужна твоя помощь! Над крышей моей норки исчезает снег, еще немного – и в моем доме станет совсем холодно! – взволнованно закричала она, утягивая крота за собой обратно на поверхность (положить широкий передний край языка на нижнюю губу, удерживая его в таком положении 5—10 секунд).
То, что увидел полуслепой крот, было действительно ужасно. Весь белый снег возле норки мышки с невиданной скоростью разлетался в разные стороны, словно горячее дыхание невидимого гиганта сдувало поверхность поляны (положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края его были прижаты, а посередине языка был желобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа, вертикально вверх).
– Я, кажется, понял, в чем дело! – воскликнул Торго. – Скорей за лопатами!
Торго заметил, как гигантская железная птица зависла над их родной поляной. Сказать по правде, это был ученый крот, и он читал раньше о страшных человеческих вертолетах, внезапно появляющихся возле жилищ лесных зверей и пугающих всех вокруг. Он также знал, что для посадки им требуется ровная площадка, и сообразительность мудрого крота подсказала, что надо делать.
– Мы раскопаем длинную полосу голой земли, – сказал Торго, принимаясь за работу, – люди с вертолета подумают, что это дерево, и улетят искать другую поляну (улыбнуться, приклеить язык к нёбу и, не опуская языка, закрывать и открывать рот все шире и шире).
Вертолет и вправду, покружив немного, развернулся и улетел прочь (положить широкий край языка на нижнюю губу и сдуть ватку на противоположный край стола), забросав снегом землю над норкой мышки. Торго с довольным видом вернулся в свой заваленный припасами домик. С чувством выполненного долга, набив рот семенами, ученый крот разлегся на мягком настиле и продолжил свое безмятежное существование (положить широкий кончик языка на нижнюю губу и на самый край языка поместить тоненький кусочек ириски, чтобы затем приклеить конфетку к нёбу за верхними зубами).
Методы устранения дефекта «невнятной речи»
Природой устроено так, что, наблюдая ежедневно за своим малышом, мы не видим, не ощущаем, как он растет и меняется. Лишь по фотографиям да удивленным репликам знакомых понимаем, насколько сильно подрос ребенок за короткий промежуток времени. К сожалению, порой это касается не только того, каким умненьким и высоким он стал, но и появления негативных сдвигов, которых мы не ожидали и хотели бы избежать. Таковым является эффект, в народе называемый каша во рту.
Это речевое нарушение, проявляющееся в неумении или невозможности четко произносить звуки. Речь может быть правильной, но вялой. Мама будет хорошо понимать ребенка, но для остальных смысл его слов останется загадкой. При наиболее неблагоприятном варианте развития логопед и прежде всего невролог поставят диагноз дизартрия – нарушение тонуса артикуляционных мышц (язычка, губ, нёба), но такой диагноз требует серьезных медицинских проверок. Визуально это выглядит так: рыхлый мягкий язык не слушается, его трудно заставить принять нужное положение, но когда, наконец, это удается, язык как бы застревает и не может перейти в следующую позицию.
В большинстве же случаев нужно говорить скорее об отсутствии необходимых навыков. Любые мышцы нуждаются в тренировке, и к артикуляционному аппарату это относится даже в большей степени. Существуют определенные нормативы развития речевых навыков. Поэтому родителям трехлетнего малыша с «кашей во рту» еще нет повода бить тревогу и ставить страшные диагнозы. Помощь специалиста нужна трехлетним молчунам и тем малышам, которым неясны самые простые словесные требования. Однако учитывая, что к четырем годам невнятная речь при правильном развитии уже должна пройти, начинать корректировку можно и нужно в столь нежном возрасте. Тем более что для исправления нарушений, не связанных с психическими расстройствами, в два-три года потребуется всего несколько месяцев.
Методы решения проблемы
♦ Начните с себя. На самом деле немногие взрослые могут похвастаться «дикторским произношением», а ведь ребенок учится на примере. Поэтому, увидев первые зачатки речевых расстройств, следует взять под строгий контроль свою собственную манеру излагать мысли. Старайтесь говорить медленно и красиво, детей очень привлекает мелодика, звук родной речи. Проговаривайте слова четко, следя за тем, чтобы не заглатывалось окончание.
♦ Измените пищевой рацион. Часто дети, которые говорят невнятно, еще и плохо едят. Для них целая проблема скушать яблоко или морковку, не говоря уже о мясе. Вызвано это слабостью челюстных мышц, которая, в свою очередь, задерживает развитие движений артикуляционного аппарата. Поэтому обязательно предлагайте ребенку жевать сухари, целиковые овощи и фрукты, хлеб с корочками и кусковое мясо.
Митчел Резник на основе платформы языка программирования Scretch разработал подход к обучению, который стимулирует креативность, умение и желание учиться. Он основан на четырех “п” (проекты, процесс игры, пылкая увлеченность, партнерство).
Когда система школьного образования в Финляндии была признана самой лучшей по результатам теста PISA, педагоги со всего мира принялись изучать опыт финских коллег, пытаясь понять, в чем же заключается их секрет. Американский преподаватель Тимоти Уокер, который два года проработал учителем в хельсинкской школе, утверждает, что в основе всех достижений финских школьников лежит простой принцип: учебный процесс должен приносить радость. Короткий учебный день, минимум домашних заданий и тестирования — это только внешние составляющие успешного обучения. В своей книге Уокер рассказывает, как устроена финская система обучения, почему важно обсуждать с учениками их оценки, как предоставление школьникам выбора и совместное планирование помогут им стать более независимыми, почему обилие наглядных материалов на стенах приводит к снижению успеваемости и зачем учителю нужно играть с детьми на переменах.
Подростковый возраст – самый сложный и непредсказуемый как для родителей, так и для самого ребенка. Изменяются его увлечения, характер, увеличивается давление в школе, меняется гормональный фон, растет информационный поток… Ребенок в этом возрасте как никогда нуждается в поддержке со стороны взрослых, поэтому мудрый и своевременный родительский совет может стать стартовой площадкой для отношений, которые сохранятся всю жизнь. Помните, что ваша задача – помогать подростку, с пониманием относиться к изменению его интересов, проявлять терпение и дарить ему свою любовь. В этой книге Лариса Суркова поднимет вопросы, как сохранить родительский авторитет и в то же время найти с ребенком общий язык, как повысить самооценку ребенка (и свою тоже), как контролировать агрессию «маленького взрослого» и оградить его от дурного влияния и многое другое.
В пособии раскрыты основные положения, регламентирующие деятельность ДОО с учетом требований ФГОС ДО для обеспечения эффективной управленческой деятельности и организации делопроизводства. Раскрыты основные понятия делопроизводства, правила оформления отдельных реквизитов локальных актов.Адресовано студентам, магистрантам, аспирантам, практическим работникам в сфере дошкольного образования.2-е издание, исправленное и дополненное.
В методическом пособии систематизированы игры из разных источников и представлены авторские варианты игр-забав, которые воспитатель может использовать на участке детского сада, особенно в летний период. Эти игры будят фантазию детей, их творческую инициативу, доставляют удовольствие от общения друг с другом и с воспитателем, способствуют укреплению здоровья. Многие игры развивают пластику, артистические способности, разные виды восприятия.Игры-забавы могут быть приятным завершением дня в детском саду или активной составляющей развлечения на дневной прогулке.Книга предназначена для воспитателей детских садов, гувернеров, родителей.
Эта книга является результатом последних десяти лет научно-педагогической деятельности автора и представляет собой сборник научных статей, посвященных становлению и развитию изобразительного искусства на Алтае во второй половине XX – начале XXI века, а также исследованию проблемы развития жанров в алтайском искусстве, различных направлений и тенденций в них, связанных с различными темами и мотивами. Особое внимание в своих статьях автор уделяет научному обоснованию анализа проблемы трагических мотивов в жанровом разнообразии алтайского изобразительного искусства.Статьи, содержащие методы и приемы в живописной практике, рисунке, копировании, будут представлять интерес для вузовских преподавателей, а также для всех, кто связан с педагогической деятельностью в сфере художественного образования.Издание иллюстрировано работами студентов факультета искусств Алтайского государственного университета под руководством автора.