Наука под гнетом российской истории - [125]
(1777-1825), император всероссийский с 1801 г., сын Павла Петровича и Марии Федоровны. Его отличала деликатность и скрытность, увлеченность идеями и не-доверие к людям. Оттого столь полярные замыслы: от конституции до военных поселений.
Александр II Николаевич (1818-1881), император всероссийский с 1855 г., сын Николая I и Александры Федоровны. Инициатор крупных государственных реформ: судебной, университетской, военной и др. В историю вошел как «освободи-тель», ибо 19 февраля 1861 года подписал Манифест об уничтожении крепостного права. Он же – «освободитель» Болгарии. Время его правления называют эпохой «великих реформ».
Александр III Александрович (1845-1894), император всероссийский с 1881 г., второй сын А. II и Марии Александровны. Стал наследником престола после смерти старшего брата Николая Александровича (1866). А. III. ввел в спокойное русло общественную жизнь страны, резко замедлив ход реформаторских на-чинаний отца.
Александров Анатолий Петрович (1903-1994), физик, акад. (1953). Президент АН СССР (1975-1985). Руководил работами по атомной энергетике, возглавлял Институт атомной энергии им. И.В. Курчатова (1960).
Александров Георгий Федорович (1908-1961), советский философ, акад. (1946). Занимался критикой западноевропейской философии. Нач-ик Управления пропаганды и агитации ЦК ВКП(б).
Алексеев Василий Михайлович (1881-1951), востоковед-китаист, акад. (1929).
Алексей Михайлович (1629-1676), второй царь из дома Романовых, отец Петра I. Правил с 1645 по 1676. Отличался мягким, добродушным характером, его называли “гораздо тихим”. Был женат дважды: на Марии Ильиничне Милославской, от ко-торой имел 13 детей, и на Наталье Кирилловне Нарышкиной, которая родила ему двух сыновей и дочь. Провел с патриархом Никоном церковную реформу, приведшую к «расколу». При А.М. с Россией «воссоединилась» Украина (Малороссия) (1654). Жестоко подавил бунт Степана Разина (1667-71). Основал новые центральные учреждения – приказы.
Амман (Amman) Иоганн (1707-1741), с 1733 г. член Петерб. АН по кафедре ботаники. Родился в Швейцарии, окончил Лейденский унив-ет. Основал (1736) академический ботанический сад. Составил обширные гербарии и описал множество новых видов растений.
Андреев Александр Игнатьевич (1887-1959), историк и археограф, проф. (1945). Основные труды по истории Сибири и русского Севера. Был репрессирован по «академическому делу» (1930).
Андрусов Николай Иванович (1861-1924), геолог, акад. (1914). Знаток геологии юга России. Инициатор морских геологических исследований. После революции уехал из страны (1919). Умер в Праге.
Анна Иоанновна (1693-1740), императрица всероссийская с 1730, вторая дочь царя Иоанна Алексеевича и Прасковьи Федоровны. На русский престол взошла в обход дочери и внука Петра I, благодаря заговору Верховного тайного совета («верховни-ков»), желавших своими «кондициями» ограничить самодержавную власть. Однако это не удалось. Будучи женщиной малообразованной и мягкой, А.И. в политике целиком полагалась на своего фаворита Э. Бирона, а тот – на А.И. Остермана. Уничто-жила Верховный Тайный Совет и заменила его на Кабинет Министров.
Антонович Максим Алексеевич (1835-1918), публицист. Сотрудник «Современника» (1860-66). Известен еще как талантливый геолог – любитель.
Апраксин Петр Матвеевич (1659-1728), граф, сподвижник Петра I. Военноначальник. В 1708 г. заключил договор с калмыцким ханом Аюкою, по которому калмыки переходили в вечное подданство России. С 1722 г. президент Юстиц – коллегии.
Аракчеев Алексей Андреевич (1769-1834), граф, госуд. деятель. Военный министр (1808-1810), Председатель Военного департамента Государственного Совета (1810). В 1815-25 гг. фактический руководитель государства. Организатор и главный на-чальник военных поселений.
Аристотель (Aristoteles) (384-322 до Р. Х.), величайший древнегреческий философ и ученый. Ученик Платона и воспитатель Александра Македонского. В 335г. основал Ликей, или Перипатетическую школу. А. основоположник формальной логики, силлогистики, метафизики. Его философская концепция оказала сильнейшее влияние на все позднейшие учения.
Арсеньев Константин Иванович (1789-1865), статистик, историк и географ, адъюнкт С.-Пб. унив-та (с 1819). “Удален” из унив-та в 1821 г. как “вредный элемент”. С 1828 г. преподавал историю наследнику Цесаревичу Александру Николаевичу. С 1836 г. А. член Росс. АН. Один из основателей Русского географического общ-ва (1845).
Архангельский Андрей Дмитриевич (1879-1940), геолог, тектонист. Акад. (1929). Автор первой капитальной сводки по геологическому строению СССР (1932).
Арцимович Лев Андреевич (1909-1973), физик, крупный специалист по ядерной физике. Акад. (1953).
А(О)тласов Владимир Васильевич (ок. 1661-1711), сибирский казак, “покоритель” Камчатки (1697-1700). С 1706 г. “при-казчик” Камчатки, жестокий и своевольный. Убит подчиненными в Нижне – Камчатске.
Байер (Bayer) Готлиб-Зигфрид-Теофил (1694-1738) исследователь русских древностей. Родился в Пруссии. Окончил Кенигсбергский унив-ет. С 1725 г. Б. в Петербурге, где в АН занял кафедру по восточным древностям. Из-за интриг И.-Д. Шумахера в 1736 г. уволился из Ак. и собирался вернуться на родину, но, заболев, умер в С.-Пб.
Книга посвящена всестороннему культурологическому и политологическому анализу роли в российском историческом процессе радикальной русской, а также советской и постсоветской интеллигенции. Впервые обосновывается резкая грань между этими тремя понятиями. Автор не ограничивается уже набившим оскомину анализом деструктивного влияния интеллигенции на слом российской, а затем советской государственности, он ставит вопрос шире – интеллигенция, как свободомыслящая социальная группа интеллектуалов, на всех отрезках российской истории находилась в оппозиции к властным структурам, отсюда и взаимное отчуждение интеллигенции и государства, отсюда же и её «отщепенство» в глазах народа российского.Книга представляет интерес для всех, кто интересуется российской историей и культурой.
Наука в России не стала следствием эволюции культурологической компоненты национальной истории. Её Петр Великий завез в страну из Европы, т.е., говоря иными словами, "притащил", пообещав европейским ученым "довольное содержание" труд. Наша наука, как это ни дико сегодня звучит, состоялась вследствии "утечки мозгов" из Европы. Парадокс, однако, в том, что в России европейская наука так и не прижилась. При абсолютизме она была не востребована, т.е. не нужна государству. Советская же власть нуждалась лишь в ток науке, которая ее укрепляла - либо физически, либо идеологически.
Автором в популярной форме описываются крупнейшие завоевания геологической мысли: попытки естествоиспытателей познать геологическую историю нашей планеты, сопоставить между собой события, происходившие многие миллионы лет тому назад в разных районах земного шара; доказать, что океаническое дно и континентальная суша в геологическом отношении – «две большие разницы». Рассказано также, куда и почему перемещается океаническое дно, каким на основе данных геологии представляется будущее развитие Земли.Книга будет полезна и любознательным школьникам, и серьезным студентам естественнонаучных факультетов университетов, и преподавателям, не утратившим вкус к чтению специальной литературы, да и дипломированным геологам, которым также не вредно познакомиться с историей своей науки.
Каждая творческая личность, жившая при советской власти, испытала на себе зловещий смысл пресловутого принципа социализма (выраженного, правда, другими словами): от каждого – по таланту, каждому – по судьбе. Автор для иллюстрации этой мысли по вполне понятным причинам выбрал судьбы, что называется, «самых – самых» советских поэтов и прозаиков. К тому же у каждого из них судьба оказалась изломанной с садистской причудливостью.Кратко, но в то же время и достаточно полно рисуются трагические судьбы С. Есенина, В.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
Существуют определенные принципы построения криминологических портретов преступников. В данной работе они также были применены, но с учетом тех особенностей, что криминологический портрет был составлен в отношении исторической фигуры и политического деятеля. Автором прослежен жизненный путь Степана Бандеры во взаимосвязи с историческими событиями, через которые он проходил, и теми людьми, которые его окружали. Рассмотрено влияние националистических взглядов Бандеры на формирование его личности. В ходе исследования использовались частнонаучные методы, в особенности метод исторического анализа.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.
В книге рассказывается история главного героя, который сталкивается с различными проблемами и препятствиями на протяжении всего своего путешествия. По пути он встречает множество второстепенных персонажей, которые играют важные роли в истории. Благодаря опыту главного героя книга исследует такие темы, как любовь, потеря, надежда и стойкость. По мере того, как главный герой преодолевает свои трудности, он усваивает ценные уроки жизни и растет как личность.