Настольная книга логопеда - [46]
Передняя часть языка и его кончик обладают наибольшей степенью подвижности. Кончик языка может: опускаться за нижние зубы (при звуках с, з, ц), подниматься за верхние зубы (при звуках т, д, н), прижиматься к верхним альвеолам (при звуке л), вибрировать, дрожать под напором выдыхаемой струи воздуха (при звуке р).
Передняя часть спинки языка может подниматься без участия кончика языка к верхним альвеолам и образовывать с ними щель (при звуках с, з, ц), подниматься к твердому небу вместе с кончиком языка и образовывать с ним щель (при звуках ш, ж, щ).
Средняя часть спинки языка ограничена в своих движениях. Без продвижения передней или задней части она может только подниматься к твердому небу (как при звуке й, так и при мягких согласных).
Задняя часть языка может подниматься и смыкаться с твердым небом (при звуках к, г) или же образовывать с ним щель (звук х).
Боковые края языка могут прижиматься к внутренней поверхности коренных зубов и не пропускать в стороны выходящую струю воздуха (при звуках с, з, ц, ш, ж, ч, щ, р), опускаться и пропускать струю воздуха (при боковом звуке л).
Язык, принимая различные положения, меняет форму и объем резонирующей полости рта, от чего зависит качество звука.
Подвижность губ также играет важную роль в образовании звуков и оказывает влияние на их качество. Губы могут: вытягиваться в трубочку (при звуке у), округляться (при звуке о), обнажать передние верхние и нижние зубы (при звуках с, з, ц, л и др.), слегка выдвигаться вперед рупором (при звуках ш, ж).
Наибольшей подвижностью обладает нижняя губа. Она может: смыкаться с верхней губой (при звуках я, б, ж), образовывать щель, приближаясь к верхним передним зубам (при звуках ф, в).
Нижняя челюсть может опускаться и подниматься, изменяя раствор рта, что особенно важно при образовании гласных звуков.
Мягкое небо. Когда мягкое небо опущено, то выдыхаемая струя воздуха проходит через нос; так образуются носовые звуки м, м', н, н'. Если мягкое небо поднято, то оно прижимается к задней стенке глотки и образует качественный небно-глоточный затвор, то есть закрывает проход в нос; тогда выдыхаемая струя воздуха идет только через рот и образуются ротовые звуки (все, кроме м, м', н, н').
Таким образом, при произнесении различных звуков речевые органы занимают строго определенное положение. Но так как в речи звуки произносятся не изолированно, а слитно, плавно следуя один за другим, то и речевые органы быстро переходят из одного положения в другое.
Четкое произношение звуков, слов, фраз возможно только при условии достаточной подвижности органов речевого аппарата, их способности быстро перестраиваться и работать четко, строго координированно, дифференцированно.
Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов речедвигательного аппарата, умения синтезировать простые движения в сложные, что особенно необходимо для правильного произнесения звуков родного языка.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков (фонем) и коррекции нарушений звукопроизношения любой этиологии (причины). Гимнастика включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки всевозможных положений губ, языка, мягкого нёба, так необходимых для правильного произнесения той или иной фонемы русского языка.
При выработке эффективной коррекционной методики для логопедической гимнастики важен учет особенностей возрастной артикуляционной моторики и компенсаторных (сохранных) возможностей ребенка.
Специфика методики воспитания речевых движений у маленького, еще не говорящего малыша строится с учетом того, что работа речедвигательного аппарата совершенствуется путем воспитания ритмичных движений.
Работа строится на базе автоматических движений, с которыми речевая функция взаимосвязана физиологически. Неречевые движения (гуление, лепет), сформировавшиеся из безусловных реакций, постепенно совершенствуются и переходят в речевые, условные.
Занятия проводятся по следующей схеме: вначале формируются грубые, диффузные движения органов артикуляции. По мере их усвоения переходят к выработке более дифференцированных тонких движений, что достигается путем зрительного контроля, а также введением в работу ритма: отдельные движения ограничиваются отбиваемым рукой тактом.
Таким образом отрабатываются движения губ, языка, мягкого неба, глотки, голосовых связок, дыхательных мышц. Принцип отбора артикуляционных упражнений зависит от особенностей структуры дефекта звукопроизношения, его этиологии (причины возникновения), патогенеза. Наиболее тщательно отрабатываются те движения, которые нуждаются в исправлении и необходимы для постановки звука.
Упражнения должны быть целенаправленными: важно не их количество, а правильный подбор и качество выполнения. Подбор упражнений осуществляется с опорой на правильную артикуляцию звука, с учетом структуры дефекта. Для каждого ребенка комплекс составляется индивидуально с учетом его компенсаторных возможностей.
Недостаточно только правильно отобрать упражнения, важно научить ребенка правильно их выполнять: отработать чистоту, четкость движений; их плавность, силу, темп; точность движений при смене одного движения другим, что особенно важно при произношении слогов, слов, в спонтанной речи, в процессе общения.
