Музыкальные игры для дошкольников - [4]

Игра «Инструментальный хоровод». На стульчики, стоящие кругом, кладутся инструменты. Дети, образуя внешний круг, под аккомпанемент («Вальс-шутка» Д. Шостаковича) [43] начинают играть на том инструменте, который лежит перед ними. На паузе на счет «раз, два, три» переходят в одном направлении к следующему стульчику. И так пока не обойдут весь круг.

Дети с удовольствием принимают участие в этой игре. Сами расставляют стулья, раскладывают инструменты. Им нравится, когда руководитель варьирует аккомпанемент, изменяя темп, регистр, громкость звука. Желательно при смене сопровождения напоминать об образах, которые дети будут создавать с помощью инструментов: птичка поет на веточке, мишка идет по лесу, козленок прыгает. Иногда сами дети предлагают темы для музицирования: часики тикают, дождик идет.

Игра «Музыкальный обруч». Расположите обручи по кругу. В каждом — одинаковые инструменты по количеству детей. Правила такие же, как и в предыдущей игре. Но здесь дети переходят от обруча к обручу группой. Для развития слухового восприятия и внимания руководитель для сопровождения может использовать инструменты, аналогичные тем, что лежат в обручах. Тогда дети переходят к тем инструментам, звучание которых слышат.

Выполнение упражнения потребует от детей согласованности в действиях, умения действовать по правилам, ориентироваться в пространстве.

Тембр и образ

Музыкальные инструменты можно использовать как наглядное дидактическое пособие в обучении и развитии музыкально-сенсорных способностей. Исследуйте с детьми тембро-динамические возможности инструментов и приемы игры на них. Пусть они сами поэкспериментируют над звуком, выбирая тембры для характеристики образов: медведя (барабан), зайчика (бубен), птички (колокольчики). Самостоятельное решение задачи лучше способствует концентрации внимания, развитию памяти и творческого воображения. Коллективная работа создает условия для приобретения навыков сотрудничества, проявления индивидуальности.

Игра «Двойные карточки». После этого сделайте с детьми карточки, которые будут использоваться при озвучивании сказок: на одной стороне — изображение инструмента (барабан), на другой — образа (медведь).

Кирилл (4 года) рассказал историю о Винни-Пухе и Пятачке, которые ходили за медом. Выступая в роли режиссера, он показывал изображения героев и комментировал их действия. Кроме инструментов участники оркестра с большим воодушевлением использовали звукоподражание. Имитируя стрельбу, лопание шарика, падение мишки, превращали все действо в музыкальный спектакль.

Процесс такого творческого действия, конечно, не может обходиться без мудрой и чуткой поддержки руководителя. Его задача — показать детям образец творческого поведения, создать условия для развития фантазии, импровизационного характера самовыражения.

Игра «На полянке». Игра способствует установлению связей между слуховыми, зрительными и двигательными ощущениями, учит воспринимать музыку как образы.

На «полянке в домиках» (на стульчиках) живут веселые игрушки. Они очень гостеприимные, любят петь и танцевать. Руководитель играет на инструментах соответствующие героям мелодии, а дети танцуют вокруг того домика, чей тембр слышат. Включаясь в творческий процесс, они интуитивно находят соответствующие характеру музыки движения. И вот уже затопал мишка, запрыгал зайка, крылышками машет птичка.

Если детям распределить роли и надеть костюмы, то «полянку» можно превратить в театрализованное представление. Под аккомпанемент русской народной песенки «Во саду ли, в огороде» в обработке В. Агафонникова [37] каждый герой танцует только возле своего домика, в зависимости от характера сопровождения. Поочередное исполнение помогает развивать у детей выдержку и терпение, умение действовать по правилам.

Игра «Кто в домике живет?» Дети уже знакомы с длительностью звука и его обозначением: большие кружочки используются для звуков, звучащих долго, маленькие — коротко.

Игрушки можно спрятать за ширму или накрыть платком. Перед каждым воображаемым домиком положить инструмент, соответствующий герою, и повесить табличку, изображающую, сколько раз стучать. У мишки — барабан и два больших кружочка, у зайчика — бубен и два маленьких кружочка, у птички — колокольчики и четыре маленьких кружочка. Если ребенок «постучался» правильно, хозяин выходит и приветствует гостя.

Формирование эмоционально-волевой сферы

Это одна из главных задач в развитии детей. Научить ребенка слушать и слышать, реагировать на слово как сигнал, осознавая его смысл. От его реакции зависит успешность выполнения заданий.

Игра «Дудочка». Водящий играет на дудочке. (Здесь важен сам процесс исполнения, а не какая-то конкретная мелодия.) Остальные дети свободно проявляют свои эмоции на звучащую музыку: поют, танцуют, могут бегать, прыгать. Руководитель произносит фразу: «Валя больше не играет, Валя деток догоняет». Названный ребенок прекращает играть и ловит убегающих детей. Кого поймает — тот становится водящим и играет на дудочке. Некоторые дети специально поддаются — очень хочется поиграть на инструменте. Но если даже одного и того же ребенка поймали несколько раз, надо соблюдать очередность. Условия игры обязательно оговариваются с детьми.