Мозг и сознание - [21]
В другой серии опытов было показано, что «способность быстро и безошибочно решать задачи не является врожденной, а приобретается постепенно» [93]. Когда обезьянам предлагали решить простую задачу, например выбрать предмет по цвету и форме, вознаграждая их за правильные ответы виноградом и орехами, то вначале обучение шло очень неровно. Однако после того, как животные научились решать несколько однотипных задач, их поведение резко менялось, они проявляли все большие способности и, в конце концов, даже могли решить очередную задачу с первого раза. Параллельные исследования, проведенные на детях, не позволили обнаружить никаких данных о том, что у людей, как и у обезьян, имеются врожденные способности, помогающие им решать инструментальные задачи. На основании всего этого были сделаны следующие выводы: «Животные, человекообразные обезьяны и люди должны научиться думать. Мышление не развивается само по себе как проявление врожденных способностей; это конечный результат длительного процесса познания». И далее: «Мозг необходим для мышления, но необученный мозг недостаточен для осуществления этой функции, как бы хорош сам по себе он ни был» [93].
Извечный спор о том, что важнее — наследственность или воспитание, — утратил свою первоначальную простоту. Проблема заключается не в том, чтобы отделить врожденные поведенческие акты от приобретенных, так как в большинстве случаев существует реципрокная связь между наследственными факторами и особенностями, приобретенными в процессе жизни. Проблема заключается в том, чтобы определить, какие специфические функции и механизмы присущи наследственности, а какие — окружающей среде в их совместной деятельности [102, 227]. Чтобы быть конкретными, давайте рассмотрим язык, как самое выдающееся проявление человеческого разума. Потенциальная способность говорить зависит от генетических факторов, которыми человек наделен от рождения; пи один вид животных, включая человекообразных обезьян, не обладает этой способностью. Известно, что после очень терпеливого обучения некоторые шимпанзе, воспитывавшиеся у людей, могли произносить отдельные простые слова, такие, как «папа» или «мама», но они никогда не могли научиться разговаривать или произносить сложные фразы. Потенциальная способность ребенка научиться говорить означает существование у него функционирующего мозга, который можно обучить хранить информацию, а также собирать, видоизменять и использовать эту информацию для осуществления специфической функции — речи. Потенциальную способность можно сравнить с прекрасной шоссейной дорогой, удобной для транспорта и облегчающей поездки людей из города в город. Шоссейная дорога, однако, не может создать автомобили, грузовики, товары, рабочих и всю происходящую на ней и вокруг нее жизнь. Дорога, следовательно, необходима для осуществления определенных функций, но сама по себе, т. е. без этих функций, представляет собой лишь бесполезное полотно асфальта. Потенциальная способность к словесному общению недостаточна для того, чтобы научиться говорить; необходимо постоянно находиться под воздействием притока сенсорной информации из внешней среды, в которую входят семья и друзья. Мозг ребенка не изобретает язык; он даже не выбирает, какой ему выучить язык — английский или китайский, а целиком зависит от информации, поступающей извне. Генетическая структура индивидуума определяет формирование механизмов, воспринимающих и перерабатывающих поступающую информацию, и в частном случае языка от нее могут также зависеть вариации несущественных особенностей речи, таких, как высота голоса, интонации и относительная легкость запоминания слов и образования понятий; но если ребенок не находится в соответствующей языковой среде и не получает необходимого материала, то эти зависящие от генетических факторов детали уже не имеют значения и его потенциальные возможности останутся неиспользованными.
Все сказанное относится и ко многим другим интеллектуальным функциям, которые в отсутствие соответствующей сенсорной информации не развиваются. Здесь важно помнить, что выбор необходимой информации не может быть сделан самим ребенком, поскольку в самом начале он беспомощен и полностью зависит от других людей. Основная ответственность за предоставление информации, необходимой для закладки основ сознания у ребенка, ложится на воспитателей. Герц [85] утверждал, что «не существует человеческой личности вне культуры. Люди, лишенные культуры, отнюдь не будут походить на детей, описанных Голдингом в «Повелителе мух». Они не будут... как это утверждает классическая теория антропологов, напоминать одаренных обезьян, не нашедших своего места в жизни. Это будут чудовища с весьма ограниченным числом полезных инстинктов, еще меньшим — чувств и полным отсутствием интеллекта».
7
Сенсорная информация и сознание взрослого человека
Хотя принято считать, что восприятие сенсорной информации играет первостепенную роль в возникновении и развитии психических функций, многие более или менее откровенно допускают, что сознание взрослого человека полностью сформировано и функционирует относительно независимо от окружающей среды. Индивидуальность, инициатива и свобода воли проявляются в том, что человек способен принять или отвергнуть решение и выбрать тот или иной образ действия. Он может уединиться, погрузиться в размышления и исследовать глубины своего собственного разума. Воспитание современного человека в значительной степени построено на убеждении, что личность — это самостоятельная и относительно независимая сущность; индивидуум обладает собственной судьбой, достаточно обособлен от своего окружения и способен существовать даже в том случае, если он вполне изолирован от всего земного в космическом корабле.
Нейробиолог и композитор изучили сотни проявлений творческой мысли в самых разных областях науки и искусства. Авторы исследуют когнитивные процессы, благодаря которым рождаются новые идеи, и выделяют ключевые аспекты креативного мышления.
Мы привыкли, что распоряжения начальства надо не обсуждать, а выполнять, – эта традиция сильна как в российском обществе, так и в других странах. Однако начальники нередко ошибаются, и чем выше ранг руководителя, тем дороже могут обойтись его ошибки. Возразить руководству или даже не выполнить его указание – правильное решение, если у вас больше опыта, знаний или понимания ситуации. При разработке тактики осознанного неподчинения Айра Чейлефф, один из ведущих мировых специалистов по лидерству, основывался не только на своем обширном опыте, но и на результатах исследований в области поведенческой психологии.
В этом эссе вы узнаете, как сделать свою жизнь более здоровой и гармоничной с помощью живописи. С точки зрения современной психологии, картина — это сложный, многоплановый инструмент, оказывающий воздействие как на биологические процессы в организме человека, так и на его психические процессы. Данное эссе посвящено раскрытию механизмов воздействия визуальных произведений на психику человека и изложению основных принципов использования живописи для коррекции своего состояния.
Эта история одной провинциальной девушки, которая, будучи в прошлом солдатом, во что бы то ни стало решила быть элегантной женщиной ради своей любимой бабушки. В процессе работы над собой она встречает трёх «подруг»: Мамочку, Бизнес-леди и Светскую Львицу… Случайно попав к гадалке, они узнают, что только одной из них суждено встретить мужчину своей мечты и обрести настоящее женское счастье. Кто из них дойдёт до финишной прямой? Станут ли они подругами и существовали ли они вообще? Как сложится их жизнь? Всё это вы сможете узнать в конце книги. Конечно, эта книга не обойдётся без красивой истории любви, рассказанной от лица мужчины и о том, что он чувствовал, как влюблялся и как он наблюдал все их метаморфозы. Книга содержит задания и чёткие инструкции на каждый день, выполняя которые, читательница неминуемо из красивой женщины начнёт превращаться в элегантную девушку.
Добро пожаловать в эпоху новых технологий – эпоху, когда мы используем наши смартфоны минимум по 3 часа в день. Мы зациклены на наших электронных письмах, лайках в Instagram и Facebook, обожаем сериалы и с нетерпением ждём выхода нового видеоролика на YouTube. Дети, родившиеся в эпоху интернета, проводят столько времени перед экранами, что общение с живыми людьми вызывает существенные трудности. В своей революционной книге психолог Адам Алтер объясняет, почему многие из сегодняшних приложений так неотразимы и как снизить их влияние на нашу жизнь.
«Знакомства для чайников» — это краткая инструкция для подростков, которые хотят узнать «секреты» успешного знакомства с противоположным полом. В книге представлены простые и проверенные способы, применение которых гарантирует успех!