Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду - [11]

Не боимся мы воды. – Разводят руки в стороны, ладонями вверх.

Часто умываемся – вот так, – «Умываются».

Маме улыбаемся – вот так. – Опускают руки и улыбаются.

Воспитатель хвалит детей и говорит, что они весело танцевали, и гостям очень понравилось. Далее дети продолжают игры с куклами.

Речевой центр

● Куб обобщения

Задачи:

– развивать понимание речи;

– активизировать словарь;

– закреплять знания о детенышах домашних животных;

– учить находить их на картинке, называть их.

Оборудование: речевой модуль (с. 23–24), картинки с изображением домашних животных (корова, кошка, собака, лошадь, свинья, кролик, коза, овца), их корма, детенышей домашних животных.

* * *

Вариант 1. Воспитатель помещает на куб картинки с изображением домашних животных, а внутрь кладет картинки с изображением их еды. Показывая картинки на кубе, просит детей выбрать картинку с изображением их любимой еды и положить напротив картинки с изображением животного.

Вариант 2. Воспитатель помещает внутрь куба картинки с изображением детенышей. Показывает картинку с изображением кошки и просит найти картинку с изображением ее детеныша, назвать его и положить напротив животного. В конце игры раздает картинки, а дети показывают, кто как кричит.

● Найди половинку

Задача: упражнять в составлении картинки по образцу.

Оборудование: речевой центр, два одинаковых набора красочных открыток (по 3–4 шт.), открытки в одном из них разрезаны пополам.

* * *

Вариант 1. На модуле расположены картинки, разрезанные пополам. Показав одну целую картинку, воспитатель берет со стола ее половинку и просит подобрать к ней соответствующую часть.

Вариант 2. Игру можно усложнить – увеличить число половинок до 8 или разрезать картинки на 3–4 части.

● Угадай, что на картинке

Задачи:

– ориентировать детей на установление логической связи и цветового единства;

– активизировать и обогащать речь детей.

Оборудование: разрезные картинки, части которых размещены в речевом модуле (животные, предметы, мебель, фрукты).

* * *

Вариант 1. Педагог показывает половину изображения и просит угадать, что нарисовано. Ребенок угадывает, и все вместе отыскивают вторую часть картинки, размещенную на речевом модуле.

Вариант 2. Выполняется аналогично первому варианту, только воспитатель показывает не половинку, а третью или четвертую часть картинки.

● Алисины картинки

Задача: активизировать словарь детей.

Оборудование: речевой модуль, оснащенный дугой, пособие в виде движущейся ленты (по типу фильмоскопа) с картинками на разные темы.

* * *

Кукла Алиса приглашает детей в гости. Воспитатель от имени Алисы предлагает посмотреть Алисино «кино». Помещает на дугу «ленту» с картинками так, чтобы «лента» свободно вращалась. По ходу движения картинки меняются.

● Алиса на даче

Задачи:

– упражнять детей в умении повышать и понижать тон голоса, говорить высоким и низким голосом;

– активизировать речь детей.

Оборудование: «лента» с изображением птицы, птенца, кошки, котенка, уточек, лошадки и других животных (на усмотрение воспитателя).

* * *

Воспитатель начинает рассказ, сопровождая его показом соответствующих картинок.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Утром рано на даче Алиса вышла погулять и услышала, как кто-то пищит: «Пи-пи-пи» (произносит звукоподражание «тоненьким» голосом). Это птенчик сидит на дереве, пищит и ждет, когда ему мама червячка принесет. Как тоненько пищит птенчик?

ДЕТИ. Пи-пи-пи.

ВОСПИТАТЕЛЬ (более низким голосом). Принесла ему птичка червячка и запищала: «Пи-пи-пи». Как мама-птичка пищит?

ДЕТИ (более низким голосом). Пи-пи-пи.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Пошла Алиса дальше. Кого она увидела?

Воспитатель показывает картинку котенка.

ДЕТИ. Котенка.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Как он маму звал?

ДЕТИ. Мяукал.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Как ему мама отвечала?

И т. д.

● Алиса на птицеферме

Задачи:

– развивать речевое дыхание;

– обучать ребенка на одном выдохе произносить 3–4 слова.

Оборудование: «лента» с картинками гуся, утки, цыпленка, петуха, курочки.

* * *

Воспитатель рассказывает детям, что Алиса была на птицеферме и привезла оттуда фотографии птиц. Воспитатель показывает картинки, перемещая их, и воспроизводит «голоса» птиц. Затем спрашивает детей: «Как поздоровалась с Алисой курочка?» (Ко-ко-ко, куд-куда.)

Аналогичные вопросы задаются обо всех птицах, а ребенок старается правильно, на одном вдохе воспроизвести их голоса.

● Алисины гости

Задача: упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отдельных слов.

Оборудование: «лента» с картинками домашних животных.

* * *

Воспитатель рассказывает, что к Алисе пришли гости. Далее взрослый от имени куклы показывает «фильм» о гостях Алисы, задает вопросы.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Кто это?

ДЕТИ. Корова.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Как она мычит?

ДЕТИ. Му-у-у.

Далее воспитатель показывает остальных животных и задает аналогичные вопросы. Затем он произносит чистоговорку: «Мму-у-у – молочка кому?» и повторяет ее хором с детьми и индивидуально с каждым ребенком. Аналогично проговариваются другие чисто говорки.

Сенсорный центр

Включает три сенсорных модуля (с. 24–26).

Игровые упражнения и задания, проведенные на сенсорном модуле, помогают решать следующие задачи:

– учат различать форму, величину, цвет предметов, их пространственное расположение, понимать и самому называть предметы, качества и действия;