Пособие знакомит с опытом работы образовательного комплекса Русско-славянской гимназии г. Магнитогорска, который включает Центр внешкольной работы «Содружество», общеобразовательные школы № 50, 66, факультет изобразительных искусств и дизайна Магнитогорского государственного университета.
Одним из ведущих направлений образовательного процесса гимназии, является сложившаяся сегодня в России научно обоснованная система этно-художественного образования и воспитания учащихся.
При разработке комплекса обучающих программ, в основе которого лежит изучение народной культуры, мы опирались на программы: «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства» под редакцией Т. Я. Шпикаловой; «Введение в народоведение. Родная земля» под редакцией М. Ю. Новицкой; «Русская традиционная культура» под редакцией Т. И. Баклановой.
В пособии представлен интегрированный курс занятий предметов эстетического цикла «Чудо-древо, чудо-птица» для учащихся 2 класса. Курс призван соединить и углубить различные художественные представления и познавательный интерес учащихся к народной традиционной культуре. Принципом реализации программы является интегративный подход к преподаванию предметов эстетического цикла. Это: взаимодействие различных видов искусств, направленных на решение проблемы целостного развития личности; художественное понимание окружающей действительности через осмысление исторического развития художественных образов народной культуры. Содержание программы направлено на расширение и углубление знаний о народной культуре, полученных в 1 классе [1] , где интегративным стержнем являются древние образы славянской мифологии, которые на протяжении многих веков трансформировались в прикладное, устное и музыкальное народное творчество. Программа «Чудо-древо, чудо птица» включает предметы: славянскую мифологию, народную живопись, музыкальный фольклор, керамику. В основе их система преемственности знаний, полученных учащимися на уроках в школе. В данный курс входят также уроки изобразительного искусства и художественного труда.
В пособии рассматриваются методические подходы к изучению предметов:
Славянская мифология. На занятиях воссоздается картина жизни древнего человека, его мировоззрение на окружающую природу, организация и развитие быта по законам мирового порядка и мирового устройства. Славянская мифология, выраженная в материальных и духовных памятниках, позволяет детям понять дыхание жизни наших предков, их почитание солнца и огня, поклонение образам природы: Мать-сыра-земля, Сварог, Ярило, Перун и т. д.
Миф позволяет понять многие явления природы, нормы социальной жизни. Объясняющая функция мифа отличает его от сказки, содержащей морально-назидательный элемент повествования. Особое внимание уделяется осмыслению жизненного пути мифологических героев и героев сказки, сопоставление их образов: Перун – Илья Муромец, Ярило – Микула Селянович, Сварог – Добрыня Никитич, Мать-сыра-земля – Василиса Прекрасная.
Музыкальный фольклор направлен на формирование у детей основ восприятия целостной эстетической культуры в процессе развития исторической памяти, приобщение их к традиционной и современной музыке. Включение учащихся в творческий процесс осуществляется в ходе воспроизведения фольклорного материала в игровой форме с использованием устного народного творчества (музыкальных сказок, пословиц, загадок, поговорок, проигрывания обрядов, связанных с праздниками народного календаря). Главное содержание занятий музыкального фольклора составляет пение и участие детей в игровых обрядах, выполнение заданий с целью проявления способностей в музыкальном творчестве.
Предметы изобразительного цикла и художественного труда строятся во взаимосвязи, основу которой составляет программа «Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства» под редакцией Т.Я. Шпикаловой. Сохраняя базовый компонент этой программы, автор пособия ставит задачу – расширение и углубление знаний учащихся путем проведения во второй половине дня занятий по изучению художественной росписи школ народных мастеров России, занятий лепкой.
Цель содержания уроков – это изучение и создание художественного образа, связанного с традиционной народной культурой. Общая тема всего учебного года «Древние образы и их трансформация в современном искусстве».
Каждая четверть решает свои художественные задачи – развитие знаний, умений и навыков изобразительной деятельности на плоскости, в объеме и пространстве.
Занятия керамикой. Учащиеся знакомятся с традиционным изобразительно-пластическим искусством (гончарное – создание глиняной игрушки) – одним из самых ярких и самобытных видов народного искусства. Особая его ценность для изучения, освоения и сохранения традиционной русской художественной культуры объясняется тем, что с дохристианских времен оно сохранило в себе мифосемантическую и образно-стилистическую взаимосвязь славянских поэтических воззрений на природу и жизнь человека.
Являясь естественным элементом традиционной этно-художественной культуры, изобразительно-пластическое искусство выступает как важный атрибут дохристианских ритуально-магических действий и обрядов, как образ – вещь утилитарного и воспитательного назначения, а также традиционного национального элемента украшения современного интерьера.
