Моделирование развивающей предметно-пространственной среды в детском саду - [10]

Полифункциональность модулей позволяет для решения образовательных проблем использовать все модули. Это дает место и время для разнообразных игр, создает условия для длительного сохранения ППС, помогает воспитателю планировать, моделировать и последовательно развивать игровую деятельность, предоставляет комфортные условия для процесса развития ребенка и саморазвития, вызывает огромный интерес у детей.

Поскольку в раннем возрасте важное место отводится игре, при создании предметно-игрового пространства акцент делается на его развивающем аспекте. Воспитатель выступает в роли помощника и организатора среды, использует игровые, словесные и наглядные методы, опираясь на прежний опыт детей. Воспитание и обучение протекает в деятельности, интересной для ребенка.

Примерные игровые задания и упражнения для детей 1–3 лет

Рассмотрим организацию и проведение упражнений в нескольких центрах с использованием соответствующих модулей.

Конструктивный центр

Состоит из двух элементов: модулей «Парковка» и «Паровозик» (с. 20–22).

● Цветные дорожки

Задача: формировать умения различать основные цвета и соотносить предметы по цвету.

Оборудование: модуль «Парковка» с цветными спусками-дорожками, разноцветные шарики и мелкие машины, соответствующие цвету дорожек на парковке.

* * *

Воспитатель предлагает детям прокатить машинки (шарики) правой и левой рукой по дорожкам такого же цвета. Спрашивает у детей: «Какого цвета машинка? По дорожке какого цвета ты ее прокатишь? А по какой дорожке прокатишь синий шарик?» Затем просит найти дорожку для желтого шарика и прокатить его. Спрашивает: «А по красной дорожке машинку какого цвета прокатишь?»

● Машинки по местам

Задача: закреплять умения различать и соотносить предметы по величине.

Оборудование: модуль «Парковка», машинки (3–4 шт.) одного цвета и разной величины (8 – 10 см; 16–20 см).

* * *

Игра разыгрывается на парковке, на месте, отведенном для гаража. Воспитатель предлагает детям прокатить машины левой и правой рукой через ворота, соответствующие им по размерам.

Вариант 1. Игру можно провести с машинками одной величины и разного цвета.

Вариант 2. Более старшие дети могут выполнять задание с ориентировкой на два свойства предмета: цвет и размер (найти красные машинки, а также большую и маленькую).

Музыкально-театральный центр

Состоит из трех элементов: основного модуля и двух прикрепленных к нему мини-тумб (с. 22–23).

● Звуки-невидимки

Задачи:

– продолжать развивать и совершенствовать слуховое восприятие;

– упражнять в правильном произношении звукоподражаний;

– учить различать и воспроизводить звучание различных предметов;

– создавать эмоционально-комфортную обстановку;

– способствовать возникновению дружеских отношений.

Оборудование: основной модуль, аудио проигрыватель, аудиозаписи разных шумов, игрушки, лист бумаги, деревянный кубик, металлическая ложка, ширма, игрушка гном.

* * *

Воспитатель предлагает детям потопать ногами. «Как топают ногами? Топ-топ-топ. Как хлопают руками? Хлоп-хлоп-хлоп». Затем обращается к воспитанникам: «Это звуки, их нельзя увидеть глазами, их слушают ушами. Послушайте сказку. Жил-был гномик Тимоша (показывает игрушку). Он очень боялся разных звуков, потому что не знал, кто как кричит и какие предметы умеют издавать звуки. Давайте поможем гномику Тимоше разобраться в звуках и подружиться с ними».

Воспитатель включает аудиозапись звуков птичьих голосов, звуков природы, разных шумов. Предлагает детям повторить звуки (курочка – ко-ко-ко, петушок – ку-ка-ре-ку, собачка – гав-гав, кошечка – мяу-мяу). Затем просит воспроизвести звуки предметами (постучать ложкой, деревянным кубиком, пошуршать листом бумаги). Эти предметы извлекаются из модуля с закрытыми ящичками. Воспитатель говорит о том, как много звуков вокруг и все они разные: «А мы умеем их произносить и помогли гномику Тимоше услышать их и больше не бояться».

● Встречаем гостей

Задачи:

– развивать умение передавать эмоции мимикой, позой, жестами, движениями;

– закреплять знание основных цветов.

Оборудование: основной модуль, цветные ленточки; аудиокассеты с записью музыки, аудиопроигрыватель.

* * *

Воспитатель прячет в закрытую полочку театрального модуля цветные ленточки, ободки на голову и другие украшения. Ширма модуля нарядно украшена, за ширмой – аудиопроигрыватель. Воспитатель садится за ширму и говорит: «К нам в гости пришли куклы (поочередно выставляет их на столик). Посмотрите, какие они нарядные. Давайте поздороваемся с ними и улыбнемся им. Мы очень любим гостей. Давайте тоже нарядимся и потанцуем с гостями». Открывает минитумбу музыкально-театрального модуля и обращает внимание на лежащее там множество разных украшений. Дети выбирают украшения и надевают их.

Затем воспитатель предлагает выбрать ленточку любого цвета и завязывает ее на руку ребенка бантом. Просит детей назвать цвет своего бантика, затем вместе с куклами встать в круг рядом друг с другом по цвету своего бантика (2 красных, 2 синих, 2 желтых и т. д. – основные цвета). Говорит: «Посмотрите, какие вы нарядные. Давайте потанцуем вместе с куклами под мою песенку».

Ой, лады, лады, лады, –