Литературная Газета, 6427 (№ 33-34/2013) - [47]

– Как в вашей гимназии реализуется принцип государственно-общественного управления образовательным учреждением, закреплённый в новом законе? Насколько эффективна, на ваш взгляд, такая система работы?

– У нас есть и Управляющий совет, и Совет родительской общественности. Все решения гимназии обязательно согласуются с членами этих советов. Члены Управляющего совета получают информацию от администрации, беседуют с представителями родительской общественности, потом тема выносится на заседание Управляющего совета и наконец происходит окончательное обсуждение в каждом классе на родительском собрании. Советы уполномочены решать и организационные, и финансовые вопросы, часто выступают с собственной инициативой. Так, введением школьной формы, её совершенствованием занимались именно члены советов. И я считаю, такой подход действеннее, чем распоряжения администрации.

– В Москве действует программа «Развитие образования города Москвы на 2012–2016 гг.». Как её реализация сказывается на качестве образования в столичных школах?

– Эта программа базируется на трёх китах: качество, открытость, прозрачность образования. За последние два-три года очень многое сделано по каждому из этих направлений. Некоторые достижения уже не замечаются, мы стали воспринимать их как должное. Например, чтобы достичь открытости системы, Московский департамент образования еженедельно проводит селекторное совещание, которое транслируется в интернете. Принять участие в нём могут не только директора, но и все желающие, на сайте формируется архив записей, есть форма обратной связи. По своему опыту скажу, что текущие проблемы решать стало легче и быст­рее. Максимально реализован прин­цип прозрачности – на сайтах школ в свободном доступе представлены финансово-отчётные документы, план хозяйственной деятельности, средняя зарплата сотрудников и т.п.

Ради чего всё это? Главное – создание условий для достижения высокого качества образовательных услуг. Это самый сложный момент, проблема номер один во всём мире. Удалось ли улучшить качество образования в столице? Мне очень убедительным показалось высказывание руководителя нашего департамента Исаака Калины. Не воспроизведу дословно, но смысл следующий. Он сказал, что был бы наивным человеком, если бы утверждал, что в таком огромном мегаполисе, как Москва, всего за два года удалось повысить качество образования. Но за два года созданы условия, необходимые для этого. А от себя дополню: судя по динамике результатов, продемонстрированных учащимися Москвы в последние годы, у нас есть все основания для оптимизма в оценке качества столичного образования.

Специалисты Высшей школы экономики, непосредственно занимающиеся данной проблемой, сетуют, что современный выпускник привык брать готовые массивы информации, но не способен анализировать. И в этом вина школы. Есть и другие точки зрения. Накоплено много статистических данных, но так и не дано однозначного ответа на вопрос: как улучшить качество образования. Увеличить финансирование, изменить число учеников в классе, повысить квалификацию учителей?..

Я думаю, отчасти правы те, кто заявляет, что реформ много, а реального улучшения качества, напрямую связанного с результатом этих реформ, на сегодняшний день нет. Заметны лишь небольшие сдвиги в лучшую сторону. То есть оптимизируются многие процессы в школьной жизни, но далеко не всегда следствием является повышение качества образования. И это проблема не только российской школы. От­дельные тенденции, например, выявляют международные исследования. Однако, допустим, наши положительные результаты в PIRLS (международное исследование качества чтения и понимания текста учащимися начальной школы) некоторые скептики не согласны ставить в заслугу школе, признавая это большей частью успехом семьи. Так что рано успокаиваться, нужно ещё много работать.

– Условия у школ, даже в Москве, очень разные. Скажите, модель «школы Сколково» – недостижимая мечта, доступная лишь избранным, или реалии ближайших лет?

– Есть школа в Южном Бутове, № 2007, по-моему. Её сейчас часто упоминают. За несколько лет она стала лидером математического образования в столице. На последней математической олимпиаде именно её ученики оказались в тройке лидеров. Подчёркиваю, это не центр Москвы, не брендовая школа. Если захотеть, то даже при неравных стартовых условиях результаты могут быть сопоставимыми. Конечно, таким гимназиям, как наша, с давней историей, многие вопросы решать проще. Но неправильно говорить, что высоких результатов могут достичь только избранные. Более того, мой опыт работы в разных школах показывает: у многих хороший потенциал. Всё зависит от коллектива, от системы работы, хотя, конечно, бывает и стечение обстоятельств. Возможности сейчас предоставлены всем, надо правильно ими воспользоваться.

Беседовала Татьяна ГАВЕРДОВСКАЯ

Впереди России всей

26 августа в Московском городском Дворце детского (юношеского) творче­ства прошёл общегородской педагогический совет «От многообразия возможностей к многообразию результатов», на котором подвели итоги модернизации московской системы образования.