Кот, который знает всё… О чуде исцеления души и тела, доступном каждому - [50]
Дети могут сами создавать себе заболевания своей привязкой к матери, видя, как мать пугается при их малейшем недомогании. Паника матери, а ещё часто и бабушки, передаётся ребёнку, и он начинает тревожно относиться к своему здоровью. А потом, ему начинает нравиться требовать к себе повышенное внимание, когда все вокруг бегают и суетятся, вызывая различных докторов и ругая их, если болезнь не исчезает. А ребёнок уже зацикливается на своей «болезни». Страдальческое выражение уже не сходит с его лица. Он уже понял преимущества болезни. Мама не обращает внимания на папу, сидит дома, не работает, разрешает больному всё, читает ему сказки и книжки, хотя раньше делала это очень редко.
Потом, когда этот человек вырастает, он уже сам создаёт себе болезни – кто с помощью алкоголя и наркотиков, кто просто желанием заболеть. Создать себе болезнь легко, а вот излечиться от неё гораздо сложнее. И начинается хождение по докторам, обвинение всех и вся в неумении помочь, речи о плохой медицине, глупых врачах и т. д. и т. п. А выход из тупика – разобраться в себе, взять на себя ответственность за заболевание, своё или у ребёнка, распределение приоритетов и ценностей в семье: раскрытие матерью своей женственности, любовь к мужу или создание пары, если таковой не имеется, и создание Пространства Любви, прощение, очищение и благодарность.
Одна мудрая мать сказала: «Я детей не воспитываю, я помогаю им расти». И растут у неё здоровые и счастливые дети, которых и мать и отец слушают и хвалят.
Ребёнок, окружённый критикой – учится обвинять.
Ребёнок, окружённый насмешками – учится быть недоверчивым.
Ребёнок, окружённый враждебностью – учится бороться.
Ребёнок, окружённый злостью – учится причинять боль.
Ребёнок, окружённый непониманием – учится не слышать других.
Ребёнок, окружённый жестокостью – учится врать.
Ребёнок, окружённый позором – учится чувствовать вину.
…и только сильные души могут порвать этот круг.
Ребёнок, окружённый поддержкой – учится защищать.
Ребёнок, окружённый ожиданием – учится быть терпеливым.
Ребёнок, окружённый похвалами – учится быть уверенным.
Ребёнок, окружённый честностью – учится быть справедливым.
Ребёнок, окружённый безопасностью – учится доверию.
Ребёнок, окружённый одобрением – учится уважать себя.
Ребёнок, окружённый любовью – учится любить и дарить любовь.
Ребёнок, окружённый свободой выбора – учится быть ответственным за свои решения.
…и такое воспитание сложно сломить… – закончил Харитон под аплодисменты собравшихся.
Перед уходом гостей от мудрецов дивной красоты женщина выступила с напутствием, которое все выслушали стоя:
– Любите страну, в которой вы живёте! Берегите её! Гордитесь ей, и тогда она оживёт! Совершенствуйте среду обитания! И счастье навсегда поселится в ваших домах, и сейчас счастливых!
В квартиру все вернулись дружно, а по возвращении увидели на столе свежайшие яства из высокогорья Тибета.
И началась у всех новая жизнь, полная ежедневных чудес…
Через несколько лет обследование у Дашки показало отсутствие опухоли.
Две семьи жили дружно и счастливо, делясь с людьми полученными знаниями и не забывая их ни на минуту.
Приложение 1. Упражнение «внимание к мыслям»
Для выполнения этого упражнения, вам понадобятся: 30 минут, ручка и бумага.
Напишите такое предложение:
«Я создал (а) себе это…»
Опишите вкратце ситуацию, в которую вы попали, проблему, событие и т. п.
Ответьте себе на вопрос: «Для чего хорошего мне это нужно? Для чего мне нужна, например, болезнь? Ссоры с родителями? Конфликты на работе?»
Будьте честны сами с собой. Не стремитесь сразу обижаться, отрицать сам факт вашей причастности к событию. Возьмите, наконец, ответственность на себя.
Первое, о чём вы подумали, и есть ответ, каким бы странным он ни показался. Если пока в голову ничего не приходит, не торопитесь, «поносите» этот вопрос некоторое время с собой, чаще спрашивайте себя: «Так для чего мне нужна эта болезнь? Что мне нужно понять из факта её присутствия в моей жизни?»
Дело в том, что о чём бы мы ни размышляли, в конечном итоге ответ будет для всех ситуаций одинаковый: «Для спокойствия и счастья!» В этом и проявляется Закон ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ. Нужно только найти эту целесообразность в любой проблеме. В этом и заключается принцип приятия ситуации. Но это, так сказать, конечный ответ, а нам нужны и промежуточные, подчеркивающие вторичную выгоду болезненной ситуации, которая через проблему вела к счастью. Поэтому будьте внимательны к собственным мыслям.
Приложение 2. Рекомендованная литература – от мудрецов
Анатолий —
Анатолий Александрович Некрасов
Некрасов А. Живые мысли. М.: Центрполиграф, 2010.
Некрасов А. Путы материнской любви. М.: Центрполиграф, 2010.
Анастасия
Мегре В. Анастасия. СПб.: Диля, 2007.
Мегре В. Анаста. СПб.: Диля, 2010
Вал Син —
Валерий Владимирович Синельников
Синельников В. Возлюби болезнь свою. М.: Центрполиграф, 2010.
Синельников В. Прививка против стресса. М.: Центрполиграф, 2010.
Джо Ви – Джо Витале
Витале Д. Секрет притяжения. М.: Эксмо, 2012.
Витале Д. Ключ. Поверни его – и откроешь тайну притяжения. М. Альпина Бизнес Букс, 2012.
Витале Д. Пробуждение сознания: 4 шага к жизни, о которой вы мечтаете. М.: Альпина Бизнес Букс, 2013.
Самоучитель «Психолого-педагогическая диагностика личности педагогических работников» составлен на основании Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (уровень бакалавриата) от 14 декабря 2015 г. № 1457.Самоучитель содержит: оглавление, введение, содержание тем блока с краткими научными основными понятиями, задания для самоконтроля с обязательным самостоятельным проведением психолого-педагогических диагностических процедур, список основной и дополнительной литературы, перечень учебной литературы и ресурсов сети «Интернет», приложение.
Учебное пособие посвящено проблемам детства в новой реальности изменений мира, ребёнка, модели детства. Авторы широко использовали материалы обсуждений за круглым столом «Полидисциплинарное видение социокультурных вызовов школе: дополнительность и оппозиции (2015 год)» (УлГПУ им. И. Н. Ульянова). Ульяновск, 2015.Формулируются ведущие идеи начальной, основной и старшей школы, отмечается рост субъектности воспитанников в условиях новой реальности – интеграции мира детей во взрослый, мир инклюзивной образовательной среды.
Татьяна Владимировна Шипошина – детский врач, удачно совмещающий медицинскую специальность с литературной деятельностью. Она работает в обычной детской поликлинике и помогла уже десяткам и сотням маленьких пациентов. Доброта, чуткость и глубокая вера помогают Татьяне Владимировне увидеть самую суть проблемы, найти истоки болезни и привести ребенка к исцелению, не только физическому, но и духовному, не только ребенка, но и его родителей. Ведь болезни детей очень часто берут свои истоки из проблем взрослых.
Каждый ребенок развивается в своем, индивидуальном темпе – это относится и к речевому развитию: один малыш уже в полтора года болтает без умолку, а из другого в четыре годика не вытащишь ни слова. Если ваш ребенок не говорит, необходимо найти причину недоразвития речи и выбрать правильную тактику работы с малышом – так считает эксперт Юлия Божедомова.В первой части книги автор приводит причины, которые могут вызвать «неполадки» в развитии речи детей от 0 до 5 лет. Вы сможете оценить, нормально ли идет процесс развития у вашего ребенка или есть задержки и сложности.Во второй части вы найдете комплекс игровых упражнений, которые помогут разговорить любого малыша.
Сказки – неотъемлемая часть мира детей. Именно поэтому они служат прекрасным подспорьем в решении проблем ребенка.В книге представлены волшебные добрые сказки для детей, в которых ребенок может увидеть проблемные ситуации, похожие на его собственные, познакомиться с возможностями их разрешения. Есть в ней и сказки-подсказки для взрослых, позволяющие каждому встретиться со своим Внутренним ребенком, по-новому взглянуть на происходящее во взрослой и в детской жизни.В отдельной главе приведены советы и рекомендации для родителей по самым разным проблемам, а в приложении даны психологические игры для детей и родителей.
В пособии впервые представлен научно-методический подход использования средств музыки в системе ранней помощи, в котором музыка рассматривается с точки зрения того вклада, который она способна внести в создание условий, необходимых для развития детей с ограниченными возможностями здоровья, предупреждения и коррекции вторичных отклонений в их развитии. На основе предложенного подхода подробно раскрыты педагогические технологии помощи ребенку с органическим поражением центральной нервной системы и его семье, в которых основным инструментом помощи становятся средства музыки.Методическое пособие адресовано музыкальным руководителям, дефектологам, психологам, социальным педагогам, медикам служб ранней помощи, лекотек, групп кратковременного пребывания, центров игровой поддержки ребенка, психолого-медико-социальных центров сопровождения, а также родителям.