Как организовать работу с детьми летом - [41]

– уточнять и расширять представления о явлениях неживой (облака) и живой природы (шмель);

– развивать эстетическое восприятие, эмоционально-чувственную сферу психики, внимание, воображение, творчество, речь;

– формировать интерес к произведениям искусства, родной природе.

Оборудование: аудиозапись музыкальных произведений (К. Дебюсси «Облака», С. Майкапар «Облака пльшут», Н. Римский-Корсаков «Полет шмеля»), репродукции картин (И. Левитан «Свежий ветер. Волга», «Над вечным покоем»), бумага для рисования, краски, лист ватмана, клей.

Творческая гостиная «Летний вечер» (5–7 лет) [57]

Задачи: те же.

Оборудование: репродукции картин (И. Левитан «Летний вечер», «Сумерки. Стога», «Вечерний звон»), аудиозапись (Р. Шуман «Вечером», Третий концерт для фортепиано с оркестром С. Рахманинова), запись вечернего звона архангельских колоколов.

Тема «Ветер, ветер, ты могуч»

Задачи

Первая и вторая младшие группы:

– формировать умение называть словом явление неживой природы, употреблять его в активной речи;

– учить определять наличие ветра через игры с султанчиками, флажками, вертушками и другими игрушками;

– развивать тактильное восприятие силы и температуры ветра в летний период.

Средняя группа:

– формировать представление о том, что летний ветер бывает теплым и прохладным в зависимости от погоды; ветер гонит по небу облака и тучи, качает и гнет деревья, шуршит листвой и травой.

Старшая и подготовительная к школе группы:

– формировать представление о том, что летом ветер бывает разной силы и температуры: в жару ветер может обжигать, а без влаги – высушивать землю и губить растения; в теплую погоду – быть теплым и ласковым; после дождя и при понижении температуры воздуха – прохладным; при грозе – сильным, порывистым, может ломать ветви деревьев; в ясную погоду его можно заметить по чуть шевелящимся листочкам на верхушках деревьев; ветер очень большой силы может вызывать смерч – стихийное бедствие;

– учить определять направление ветра (по наклону веток деревьев, направлению движения облаков); определять силу ветра по времени высушивания земли после дождя;

– вызывать интерес к играм с ветром, желание изготовить поделки из бумаги, целлофана и другого легкого материала;

– развивать силу воздушной струи с помощью игр с бумажными корабликами на воде через имитацию силы ветра.

Словарная работа: ветер, ветерок, ветрище, ветрено, ветреный день, ветер теплый, прохладный, обжигающий, ласковый, сильный, слабый, приятный, колючий, освежающий, свежий, резкий, порывистый; гнет, качает, шевелит, валит, гоняет, разгоняет, движет, сушит, ласкает, обжигает, охлаждает, колышет, взъерошивает, дует, обдувает, теребит, разносит, перекатывает, шумит, гудит, воет, налетает, освежает, закручивает, срывает и уносит (лист, шляпу), бросает (пыль в глаза); суховей, шквалистый ветер, смерч.

Наблюдение за тем, как ветер приводит в движение вертушки, флажки, султанчики (3–4 года)

Наблюдение за окружающими участок деревьями – какая часть дерева качается (листья, веточки, ветви или ствол), определение силы и направления ветра (4–5 лет); за облаками на небе – движутся ли они, куда и с какой скоростью (4–5 лет); за силой ветра на открытом и защищенном от ветра участке (5–6 лет); за тем, что приводит в движение ветер (поднимает пыль, создает рябь на лужах после дождя, разносит лепестки и пыльцу с цветков, поднимает вверх легкие предметы, переносит семена растений) (5–6 лет).

Наблюдение за тем, летают ли насекомые в ветреную погоду (5–7 лет).

Вопросы

● Как можно узнать, есть ли сегодня ветер?

● Как можно определить силу ветра? Его направление?

● Если ветер сильный, как можно назвать такую погоду?

● Где ветер дует сильнее – на открытом или закрытом участках?

● Почему насекомые в ветреную погоду прячутся?

● Почему в жаркую погоду ветру все рады?

● Почему люди опасаются очень сильного ветра?

● Какое значение ветер имеет в жизни растений? Животных?

● Чем ветер летом отличается от ветра осенью или зимой?

● Почему от летнего ветра не надо защищаться как от осеннего или зимнего?

Загадывание загадок о ветре (5–7 лет) [31]

Задача: развивать логику и гибкость мышления, умение выделять характерные особенности явления.

* * *

Летит, а не птица,

Воет, а не зверь.

* * *

Без рук, без ног,

А ворота отворяет.

* * *

Без рук, без ног,

Под окном стучится,

В дом просится.

* * *

Без рук, без ног,

По свету рыщет,

Поет да свищет.

* * *

Неизвестно, где живет.

Налетит – деревья гнет,

Засвистит – по речке дрожь.

Озорник, а не уймешь.

* * *

Пыль поднимает,

Деревья качает,

Воет-завывает,

С деревьев листья срывает,

Тучи разгоняет,

Волны поднимает.

* * *

Бежал по тропке луговой —

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой —

Речка сделалась рябой.

* * *

Озорной повеса

Пролетел над лесом,

Крыльями взмахнул —

Лист с дерева отряхнул.

Определение наличия и направления ветра по ряби на воде, налитой в таз или ванночку (4–5 лет)

Задачи: развивать внимание, пространственную ориентировку.

Опыты (4–6 лет)

Задача: развивать любознательность, пытливость, умение делать умозаключения.

Задания

● Подуть с разной силой на бумажные кораблики, плавающие в емкости с водой.

● Около листа, разрезанного на полоски, создать движение воздуха с помощью плотного листа или книги.