Как организовать работу с детьми летом - [32]
B. Ладыжец «Гром» (3–4 года); C. Дрожжин «Первый гром» (4–5 лет); Т. Белозеров «Гуляет громушко по небу…» (5–6 лет)
Вопросы
● Что такое гром?
● Чего надо опасаться во время грозы? Какую пользу приносят грозы?
● Какие правила поведения во время грозы вы знаете?
К. Рюко «Ноги дождя» (4–5 лет)
Вопросы и задание
● Есть ли ноги у дождя? Как вы понимаете этот поэтический образ?
● Какие ноги у дождя, по мнению поэта?
● Почему ноги у дождя могут быть робкими?
● Покажите, какими могут быть ноги у дождя.
А. Блок «После грозы» (5–7 лет)
Вопросы
● Как описывает поэт картину природы после грозы?
● Что говорится о траве? Ветре? Кустах?
Потешки: «Радуга»; «Радуга, радуга, не давай дождя…» (2–4 года)
Вопросы и задания
● Какого цвета радуга?
● В каком порядке расположены цвета в радуге?
● Когда появляется радуга?
● Прочитайте потешку весело, выразительно.
● Нарисуйте радугу.
Логоритмическое стихотворное упражнение Е. Алябьевой «Дождик» (4–6 лет) [11; 13]
Задача: развивать чувство ритма, темпа, выразительности речи.
Вопросы и задание
● Какой по силе был дождик сначала?
● Медленно или быстро стучали капли?
● Во что превратился дождик потом?
● Медленнее или быстрее стали стучать капли дождя?
● Вместе с воспитателем произносить звукосочетания и ритмично выполнять движения по показу.
Логоритмическое стихотворное упражнение Е. Алябьевой «Лужи» (4–6 лет)
Задача: та же.
Вопросы и задание
● Почему мальчик промок под дождем?
● Почему ему себя жалко?
● Вместе с воспитателем произносить звукосочетания и ритмично выполнять движения по показу.
Стихотворение с движениями Е. Алябьевой «Такой разный дождь» (5–7 лет)
Задачи:
– развивать кинестетическую память;
– уметь использовать специальные приемы запоминания текста и его осмысления;
– закреплять знания о природном явлении.
Задание
● Вместе с воспитателем выполнять движения по тексту, затем по движению вспомнить строку из стихотворения, затем договаривать строчки и самостоятельно сопровождать их движениями, затем рассказать стихотворение по четверостишиям и целиком.
Стихотворение с движениями Е. Алябьевой «Лужи-зеркала» (5–7 лет)
Задачи: те же.
Вопросы и задание
● Почему утром на земле солнце увидело лужи?
● Почему в лужах отражаются окружающие предметы?
● Почему лужи высохли?
● Вместе с воспитателем сопровождать чтение стихотворения движениями, затем помогать ему начинать или договаривать фразы, вспоминать по движению строку из стихотворения.
З. Жибрик «Как туча косы расплела» (4–5 лет)
Вопросы
● Опишите, какие тучи бывают летом?
● Что появляется летом после дождя?
● Как поэт назвал радугу?
● С чем автор сравнил капли дождя?
● Как называют дождь, при котором светит солнце?
Н. Жибрик «Тучи бодаются» (3–4 года) [27]
Задание
● Покажите, как бодаются тучи. Потопайте, похлопайте, как гром.
В. Иванов «Тучка» (2–4 года) [30]
Вопросы
● По какому небу поплыла тучка?
● Как она поплыла, быстро или тихо?
● Кого тучка взяла с собой на прогулку?
Наблюдение за явлениями, о которых говорится в приметах (5–7 лет)
Задача: развивать наблюдательность, умение на практике проверять правильность народных примет.
Приметы
● Стрижи низко летают перед дождем.
● Грачи вьются высоко стаями и опускаются стрелой на землю перед дождем.
● Если дождь пошел с обеда, то затянется надолго.
Дидактическое упражнение «Закончи мое предложение» (5–7 лет)
Задача: развивать глагольный словарь и словарь прилагательных, связанных с природным явлением.
● Перед дождем ветер тучи… (гонит, собирает).
● Во время грибного дождя солнце… (светит).
● Капли дождя по крыше… (стучат).
● По водосточным трубам вода с крыш… (сливается).
● Моросящий дождь не капает, а… (моросит).
● В ливень дождь не капает, а… (льет).
● После дождя на земле лужи… (образуются, появляются, разливаются).
● Когда идет дождь и светит солнце, на небе радуга… (появляется).
● Когда начинается гроза, молния… (сверкает).
● Когда сверкнет молния, за ней гром… (грохочет).
● После дождя солнце землю… (высушивает, сушит).
● После дождя влага под воздействием солнца… (испаряется).
● Дождь растения водой… (поит).
● С листьев растений дождь пыль… (смывает).
● После сильного дождя ручейки… (текут).
● Во время дождя на лужах пузыри… (появляются, пузырятся).
● Во время дождя люди зонт над головой… (раскрывают).
● Во время дождя потоки воды в сливные колодцы… (сливаются).
● В сенокос люди дождю… (не радуются).
● Летом земледельцы дождя… (ждут), дождю (рады).
● Во время дождя погода… (пасмурная, дождливая).
● Летние дожди… (теплые, кратковременные).
● Радуга в небе во время грибного дождя… (разноцветная, дугообразная, красивая).
● Перед дождем небо бывает… (темное, облачное, грозовое, тревожное).
● Асфальт после дождя… (мокрый).
● Все растения и животные после теплого летнего дождя… (радостные).
● В ливень дождь называют… (проливным).
● Когда дождь моросит, его можно назвать… (моросящим).
● Летом цветы после дождя: на клумбах, на лугах, лесных полянах… (красивые, свежие, яркие, пахучие).
Дидактическое упражнение «Дождь – хорошо и плохо» (5–7 лет)
Задача: формировать умение выделять положительное и отрицательное в явлении дождя для растений, животных, человека, высказывать суждение, делать выводы.
В книге представлены авторские рассказы для детей дошкольного и школьного возраста о следующих профессиях: работники почты, сельского и лесного хозяйства, транспорта, средств массовой информации, музейные, археолог и палеонтолог, военнослужащий, пожарный, врач скорой медицинской помощи, спасатель, полицейский, библиотекарь, фотограф, художник, повар.Материал носит познавательный характер. он поможет воспитателям в художественной или повествовательной форме рассказать детям об особенностях разных профессий, сформировать к ним интерес, воспитать уважение к людям труда и результатам их деятельности.По каждой профессии автором предложено несколько рассказов, что позволит педагогам более глубоко раскрыть ее суть и значимость.
В методическом пособии систематизированы игры из разных источников и представлены авторские варианты игр-забав, которые воспитатель может использовать на участке детского сада, особенно в летний период. Эти игры будят фантазию детей, их творческую инициативу, доставляют удовольствие от общения друг с другом и с воспитателем, способствуют укреплению здоровья. Многие игры развивают пластику, артистические способности, разные виды восприятия.Игры-забавы могут быть приятным завершением дня в детском саду или активной составляющей развлечения на дневной прогулке.Книга предназначена для воспитателей детских садов, гувернеров, родителей.
В книге представлены авторские беседы, рассказы и сказки для детей 5–8 лет обо всех видах транспорта, включая новейшие разработки ученых, историю создания водного и воздушного транспорта, бытовой, сельскохозяйственной, специальной, вычислительной техники и робототехники.Содержание рассказов и сказок соответствует требованиям современных дошкольных образовательных программ.Познавательные рассказы и сказки имеют методическую составляющую. Педагоги могут выбрать содержание и объем предлагаемого детям материала.Книга предназначена для воспитателей ДОО, гувернеров, родителей и детей.
В пособии, являющемся логическим продолжением книги Е.А. Алябьевой «Игры-забавы на участке детского сада» (М., 2015), представлены авторские игры-путешествия для детей 5–7 лет по различным темам. Они помогут воспитателям организовать прогулки детей в разное время года, особенно летом.Игры-путешествия, построенные на знакомом детям материале, развивают воображение, память, ориентировку в пространстве, пантомимическую и речевую выразительность, артистичность, творчество, физические навыки; способствуют активизации знаний, закреплению самых разных понятий; формированию коммуникативных умений, нравственности.Все игры динамичны, что способствует сохранению детского интереса.
Книга посвящена изучению словесности в школе и основана на личном педагогическом опыте автора. В ней представлены наблюдения и размышления о том, как дети читают стихи и прозу, конкретные методические разработки, рассказы о реальных уроках и о том, как можно заниматься с детьми литературой во внеурочное время. Один раздел посвящен тому, как учить школьников создавать собственные тексты. Издание адресовано прежде всего учителям русского языка и литературы и студентам педагогических вузов, но может быть интересно также родителям школьников и всем любителям словесности. В формате PDF A4 сохранен издательский макет.
В книгу вошли сценарии музыкальных праздников, вечеров и развлечений для детей дошкольного возраста из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга. Пособие содержит необходимый материал по приобщению детей к музыкальной культуре, формированию представлений о музыкальных жанрах, средствах музыкальной выразительности, ознакомлению с творчеством композиторов. Предлагаемый материал также заинтересует учителей начальных классов и родителей.
В 2014 году историю о необычной дружбе мальчика Гаса и Сири – голосового помощника Apple – опубликовала газета New York Times. Поддержка и интерес огромного количества читателей вдохновили Джудит Ньюман, маму Гаса, написать эту книгу, ставшую бестселлером. В ней она рассказывает о воспитании сына, чей диагноз – аутизм – полностью изменил жизнь семьи и позволил взглянуть на мир совершенно с другой стороны. Смешная, грустная и пронзительно искренняя история о том, что особенные люди – рядом с нами и каждый из них достоин полноценной и счастливой жизни.
Что делать с детским непослушанием? Задача взрослых – понять причины, выйти из сложившейся ситуации грамотно и установить свои правила. В книге приводится пошаговый алгоритм, как это сделать. Авторская методика подходит для воспитания детей любых возрастов, она поможет проанализировать особенности вашей семьи и установить дисциплину, не потеряв при этом теплые отношения с ребенком и его доверие.
"Учитель мой, улыбнись мне сейчас, пока я расту и нуждаюсь в улыбках твоих. И улыбнусь я тебе, когда стану взрослым и ты будешь нуждаться в улыбках моих."Шалва Амонашвили.
В пособии освещаются особенности воспитания и развития детей первого, второго и третьего года жизни, даются методические рекомендации, как осуществлять воспитание и обучение маленьких детей на занятиях и как руководить самостоятельной игрой малышей. Большое внимание уделено контролю за состоянием развития детей, приводятся показатели нервно-психического развития ребенка.
Методическое пособие для воспитателей старших и подготовительных к школе групп содержит полное описание прогулок в разное время года.Пособие адресовано воспитателям, педагогам и методистам дошкольных образовательных учреждений, а также всем интересующимся вопросами дошкольного образования и экологической культуры.Издание исправлено и дополнено в соответствии с ФГОС ДО.